1、为什么"我"不愿意把鲈鱼放回湖里，【板书：不放】而父亲却坚持要"我"这么做？【板书：放】默读课文3-9自然段，抓住关键词句，留下你思考的笔迹。

2、交流为什么"我"不愿意放鱼？

预设：（1）感受鱼非常大，所以不愿意放鱼。 学生谈感受，教师评价，指导学生读出自己的体会。

（2）作者好不容易才钓上这条鱼。 学生谈感受，教师评价，指导学生读出自己的体会。

（3）"我"和父亲都很得意，说明鱼很漂亮，难得一见。） 创设情境，指导读出作者和父亲心情的得意。

（4）课文还有那个地方告诉我们作者不舍得放的原因呢？（周围没有人。）总结方法：抓住关键词句，加深体会。

3、交流"我"那么不愿意放鱼，父亲为什么坚持让"我"这么做呢？ （距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。）

4、同桌两人分角色来读4-9段，走进对话，体会"我"心情的变化。

5、小组展示读书，师生配合读4-9自然段，其他同学认真听。

6、创设情境：采访学生：假如你是这位父亲，你盯着鲈鱼看了好一会儿，你在想什么？学生说体会，教师评价，指导朗读。

采访学生：假如你是这位父亲，你坚持让孩子放鱼，是为什么？ 引导学生体会父亲不容置疑的坚定，教师评价，创设语境，指导全班朗读父亲的话，感受父亲的内心。

总结方法：透过父亲的神态"盯"，走入了他的内心，感受了他丰富的情感，这也是一种非常好的阅读方法。

7、学生继续交流"我"心情的变化，指导学生读好"我"的话，体会"我"不愿放鱼的心情。

8、板书文中描述"我"心情变化的词语。

9、师生配合再读4-9自然段，感受人物心情的变化。 总结方法：在叙事中加入心理描写，可以更好地体会人物的情感。

四、总结： 月光如水的夜晚，这次钓鱼给"我"留下了永久的回忆，也给了我终生的启示，

读-- 课文中还有这样含义深刻的句子，就让我们下节课一起探究，去体会生活给我们带来的启示。

板书设计： 钓鱼的启示

放 不放

得意 急切 乞求 依依不舍