一、谈话引入

　　1.口算。

　　7×8+3= 6×6+4= 5×9+7=

　　2.用竖式计算。

　　23×3= 21×2= 32×4=

　　指名板演，其余学生独立完成，指名说一说笔算过程。

　　3.创设情境，导入新课。

　　在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思考、解决，例如生活中的购物问题里就存在着很多的数学知识。

二、交流共享

　　1.教学例3。

　　（1）出示教材第3页例3主题图。

　　提出问题：从图中你获得了哪些信息？

　　（12箱迷你南瓜，每箱24个）

　　追问：根据这些信息你能提出哪些问题？

　　（一共多少个？）

　　（2）估算。

　　提问：谁能估算一下大约需要多少个？你是怎样估算的？

　　指名学生说出自己的估算方法。

　　学生回答预设：

　　方法一：把24看成20,20×12=240（个）

　　方法二：把24看成25,12看成10,25×10=250（个）

　　方法三：把24看成20,12看成10,20×10=200（个）

　　（3）合作探究，解决问题。

　　明确问题：有什么办法能证明估算的结果接近正确答案？

　　学生独立思考，尝试解决，教师适时指导有困难的学生。

　　组织小组交流。

　　小组派代表汇报，其他小组做补充。

　　学生汇报时，教师有选择地板书学生的计算方法，并请学生说说列式的理由。

　　方法一：6个2箱是12箱，每箱24个，先算2箱是48个，再算6个48是288个。

　　列式：24×2=48（个） 48×6=288（个）

方法二：将12箱拆分成2箱和10箱，每箱24个，先算2箱，2乘24得48个，再算10箱，10乘24是240个，相加是288个。（重点理解方法二）