１、交流：

　　你找到了哪些句子。

　　⑴老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：

　　⑵老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道："画杨桃画成了五角星，好笑么？"自由读。

　　⑶于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。

　　２、读读这几句话：

　　用上"老师先──然后──最后──"来说几句话，让我们对老师的所作所为有所了解。

　　３、再认真读读，你能从老师的神情动作中能体会到些什么？

　　相机引导，老师这样说，这样做用意又是何在呢；可以抛出两个问题：一是自己站到我的位置，二是让这几个同学站到（可以点一下，这几个同学们是指哪些同学──意在让更地同学明白这个道理。）──而且同学们也慢慢开始在发现了自己的不对：再读：不......像。

　　像......五......五角星！

　　４、自读这些部分体会同学们从嘲笑到──慢慢地有所醒悟。

　　过渡：

　　师：老师所做的这些事情都是意味深长。当这几个同学明白了"我"为什么把杨桃画成五角星后，老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说："提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。"

　　师：多么熟悉啊！好象与哪句话似曾相似？

师：但似乎老师的这段话更意味深长，请大家认认认真真读读老师的话，想想老师想告诉我们些什么呢？