第十单元 20以内的进位加法（第1课时）

课题 　9 加 几 课型 新授课 教学内容 教科书第88-89页例1、试一试以及对应的"想想做做"。 教学目标 1．从现实情境中自主探索计算9加几的方法，并能比较熟练地计算。

2．在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，鼓励算法多样化，树立创新意识，追求思维的灵活性。

3．在参与数学活动的过程中逐步养成独立思考的习惯，培养对数学学习的兴趣。 教学重点 掌握9加几的算法，能比较熟练地计算 教具准备：自制课件、 教学难点 对"凑十法"算理的理解，正确计算9加几的题目。 学具准备：小棒。 教 学 过 程 教学创新 一、引入新课，板题示标。

1．复习旧知，导入新课。

　　出示算式：10+1，10+3，10+5，10+7，

　　　　　　　9+1+7，9+1+6，9+1+4,9+1+8。

　　组织讨论：比较刚才口算的这些题，你发现它们有什么共同的地方？为什么能算得这么快？

2．导入新课：刚才你们是先算9+1=10,再算10加几等于十几。今天我们就用这个方法来学习新的知识。（课题出示：9加几）

3．明确目标。

二、探究新知，巡回指导。

1．出示例1的情境图，谈话：有一天，猴妈妈把自己摘的苹果放在桌上，让小猴算算一共有多少个。可是，小猴算了好长时间，都算不出结果。小朋友们，你们愿意帮助小猴吗？

2．自主探索算法。

（1）提问：9+4的得数是多少呢？请同学们先各自算一算，再和同桌同学说说自己是怎样想的。

（2）学生独立探索并与同桌交流。

　　提问：谁来说说你是怎样算出得数的？

（3）组织全班交流，引导学生说出不同的算法。

启发：同学们用不同的方法，都算出了9加4得13，都值得表扬！刚才有同学说，先把盒子里空着的一格放上苹果，再加留在外面的3个，于是得到13.哪同学能到前面来，把这个操作过程再演示一下？

指名一个学生演示，教师逐步完成板书：

　　9 + 4 = 13

　　　　1 3

10

（4）提问：为什么先要把4分成1和3？计算9+4时先算什么，再算什么？

三、互评互议，小结提升。

1．指导完成"试一试"。

　　引导学生先说说图意，明确已知什么，要求什么，再让学生圈一圈、填一填。

2．学生完成后，问：你能根据填空的过程，再说说计算9+7的方法吗为什么要把7分成1和6？

3．小结：我们在计算9加几时，通常把小数分成1和几，用9和分出来的1凑成10，用10加上剩下的数就可以了。

四、精当练习，适度拓展。

1．完成"想想做做"第1题。

　　先完成第（1）小题，第（2）小题先让学生独立完成，再要求同桌同学互相说说"凑十"的计算过程。

2．完成"想想做做"第2题。

　　让学生独立圈出10根小棒，再填空。

3．完成"想想做做"第3题。

　　出示左边一组题，先自己算一算，再比一比这两道题，看看它们有什么相同的地方。出示右边一组题，让学生独立算一算、比一比。

4．完成"想想做做"第4题。

　　组织学生同桌合作进行游戏：先把写着0~10的卡片横排在桌上，一人把写着"9+"的卡片放在桌上某张卡片的前面，和卡片上的数组成一道算式，另一人直接算出得数，比哪个小朋友都能算对。

5．完成"想想做做"第5题。

　　先让学生独立填一填，再组织交流并引导比较：这里的9道算式是怎样排列的？计算时，可以怎样运用这里的排列规律？

五、畅谈收获，完善认知。

1．说说今天你学会了什么？

2．用什么方法算9加几能算得有对又快？