万柏林区第二实验小学教学设计

授课教师：

单元 第二单元 课题 认识千米 课型 　　新授课 授课时间 教学目标 （包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 1．认识千米(公里)，初步建立千米的空间表象。

2．知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。

3．培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。 教学重点 :建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。 教学难点 :千米慨念的建立。 课前准备 米尺、多媒体及课件一套 学情分析 教 学 流 程 教学过程

一、 复习导入

1、复习长度单位

（1）提问：同学们，我们已经认识了一些长度单位，谁来说说是哪些？

（2）你能用手分别比画1毫米、1厘米、1分米、1米吗？

在这4个长度单位中，你觉得哪个单位最大？

2、填空：给下面的物体填上合适的长度单位。

　　一块橡皮长约4（ ）

　　我们学校的跑道一圈长约200（ ）

　　我们学校的教学楼高约12（ ）

　　太原到清徐的公路长大约25（ ）。

　　（1）如果学生不会填写，问：如果要测量太原到清徐的公路长，你觉得用"米"这个长度单位合适吗？

　　（2）如果学生会填写"千米"，问：你怎么会想到用千米的？

二、 认识千米

1、板书：千米

师：这节课我们就来一起认识更大的长度单位，板书课题：认识千米

　　千米又叫公里（板书：公里），千米可以用符号km表示（板书：km ）。

千米在生活中有着广泛的用途，你曾在那里听过或看过？（路旁的里程碑上标有50千米（km）、100千米（km）的字样　）

2．设疑：计算比较长的路程，为什么通常用"千米"（公里）作单位？

你们想了解有关千米的什么知识？这节课我们一起来认识长度单位"千米"．

　　三、自主探索，研究问题．

　　1．各小组汇报课外实际测量情况．学生汇报时，教师及时给予评价，并把有关数量板书．

　　2．教师说明：路边两根路灯杆间的距离是50米，二十一根路灯杆的距离长1000米；

　　运动场跑道的一圈通常是200米，跑5圈是1000米．

　　那么，1000米用较大的单位表示就是1千米．

　　师问：你们知道1千米和1米之间的关系吗？（板书； 1千米＝1000米）

　　3．估想．

　　（1）师问：1米有多长？50米有多长？100米有多长？两个里程碑间1千米的长度？（让学生闭眼想象）

　　（2）师问：从学校门口到什么地方的里程大约是1千米？（小组讨论）

　　（3）师问：你能说一说你是怎样猜测的吗？想一想，你还知道什么物体间的距离大约是1千米，或者是几千米？

　　四、运用知识，解决问题．

　　1、把每小时的路程和合适的交通工具用线连接起来．

　　（学生订正时，适时加入交通法规教育．）

　　五、实践．

　　师问：你们想不想体验一下走1千米有什么感觉？想不想知道自己走了多少步就是1千米？走了多长时间大约是1千米？（组织学生到操场分小组进行探究活动"走一走"）

　　 设计意图

复习旧知，为学习新知做好铺垫。

填空的同时，初步感知不同的长度单位。

学生生活、学习的环境是他们最为熟悉的，是他们看得见，想得到的。通过让学生在亲自体验1千米的活动，有效的把1千米的概念由抽象到具体传递给学生。符合学生学习、认知的规律和实际，使学生感受到数学就在身边，感受学习数学的乐趣，增强学生学习数学的信心。 二次备课