教学过程：

　　一、谈话引入

　　1.脱式计算。

　　35－4+27 6×3÷2

　　让学生计算，说说计算的过程。

　　2.揭题：在混合运算里加减是同一级，乘除是同一级，当算式里只有加、减法或只有乘、除法时要按从左往右的顺序计算，那么，如果一道算是里既有加、减法又有乘、除法，该怎样计算呢？这节课我们将继续学习混合运算。

　　二、交流共享

　　1.教学例1。

　　（1）课件出示教材第34页例1货架图。

　　谈话：星期天，小军和小晴一起到文具店买文具。（指名读读货架上物品的单价）

　　课件出示问题（1），并提问：要求一共用去多少元，先要算什么？（先要算3本笔记本多少元）

　　指名列式解答，教师板书：

　　5×3=15（元） 15+20=35（元）

　　引导：你能根据上面的分步算式列出综合算式吗？

　　指名列式，教师板书：

　　5×3+20

　　引导思考：观察这个算式，和以前学过的混合运算的算式有什么不同？

　　（2）学习运算顺序。

　　提问：根据刚才的提示，你知道这道题应该先算什么吗？

　　明确：用脱式计算两步式题时，要先在原题下面的左边写"="，再在"="后面写第一步运算的结果，没能参加运算的部分要照抄下来，接着对齐上面的"="，在下一行写"="，并在"="后面写第二步运算的结果。

　　让学生观察算式，引导学生说明在这个算式中先算哪一步，教师适时板书。

　　师：根据刚才的分析，你能自己写出这些题目的脱式计算吗？试一试。

　　让学生拿出练习本试着算一算，师强调：没有参加运算的部分要照抄下来。

　　（3）出示问题（2），让学生思考讨论：先求什么？为什么？

　　（要求找回多少元，可以从50元里去掉2盒水彩笔的钱）

　　提问：你能列出综合算式吗？

　　学生列式：50－15×2

　　追问：观察这道题，和上一题有什么区别？

　　引导思考：这里有乘法和减法，我们应该先算什么，再算什么？

　　让学生观察算式，说明在这个算式中先算哪一步，教师适时板书。

　　学生独立计算，指名板演。

　　2.总结运算顺序。

　　出示：5×3+20 50－15×2

　　提问：观察这两个算式，你发现了什么？

　　总结：在没有括号的算式里，如果既有乘法，又有加、减法，不管乘法在前面或在后面，要先算乘法，再算加、减法。

　　三、反馈完善

　　1.完成教材第35页"想想做做"第1题。

　　先让学生说说先算什么，再算什么，并让学生完成计算。

　　2.完成教材第35页"想想做做"第4题。

　　让学生先计算出每组上面的得数，再和下面的数进行比较。最后集体交流，说说计算的方法。

　　3.完成教材第35页"想想做做"第5题。

　　让学生先读题，理解题意，分析数量关系，再列式解答，最后交流汇报。

　　师强调：第（1）题，先算4张成人票的价钱，再算应付多少元，列综合算式是15×4+8。第（2）题，先算12张儿童票的价钱，再算应找回多少元，列综合算式是100－12×8。

　　四、反思总结

　　通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？

个性化意见

教学反思：

主备人： 审核人： 教　者： 第 周 第 课时

单元第 课时 课 题 　　四 混合运算

　　含有两级的混合运算（二） 教学内容 　　教材第36～37页，例2，"试一试"，"想想做做"第1～5题。 教学目标：

　　1.让学生在联系解决实际问题的过程中，感悟、理解并掌握含有除法和加、减法混合运算，能正确进行计算，并能用含有除法和加、减法混合运算解决实际问题。

　　2.在学习的活动中，增强学生类比迁移和抽象概括的能力，获得成功的体验，感受学习的乐趣。

　　 教学重点、难点：

　　教学重点：理解并掌握含有除法和加、减法混合运算的运算顺序。

　　教学难点：掌握含有除法和加、减法混合运算的运算顺序。

　　 教法、学法：

　　教法：创设情境、引导探究式的方法。

　　学法：小组合作、自主探究。

　　 教（学）具准备：

　　课件 教学过程：

　　一、谈话引入

　　1.计算下面各题。

　　18－8×3 4×5－10

　　学生计算，说说先算什么再算什么。

　　2.揭题：上节课我们在购物商场解决了小军和小晴的购物问题，这节课我们继续解决问题。

　　二、交流共享

　　1.教学例2。

　　（1）出示教材第36页例2情境图，让学生认真观察情境图，理解题意。

　　提出问题：买1支钢笔和1个订书机，一共应付多少元？

　　引导：根据这个问题，我们要先知道什么？（1支钢笔和1个订书机的价钱）题中直接告诉我们什么？没有直接告诉我们的是什么？与这个问题相关联的是什么条件？

　　（2）思考：怎样求出一共应付多少元？你能列综合算式解答吗？

　　让学生先独立列式，再交流。

　　指名汇报，教师板书：

　　40÷5+12 12+40÷5

　　说说每一步列式表示的是什么？

　　这两道算式我们都先求的是什么？（一支钢笔的价钱）

　　明确：40÷5表示一支钢笔的价钱。12是一个订书机的价钱，相加表示一共应付的价钱。

　　那么我们在计算时应该先算什么呢？互相说一说。

　　指名回答。（先求一支钢笔的价钱，先算算式40÷5）

　　学生计算，指定两名学生板演，订正时要提醒学生注意书写格式。

　　 40÷5+12 12+40÷5

　　 =8+12 =12+8

　　 =20（元） =20（元）

　　（3）总结运算顺序。

　　出示：40÷5+12 12+40÷5

　　谈话：上节课我们学习的是含有乘法和加、减法混合运算，计算时要先算乘法，再算加、减法。今天的这两道算式是含有除法和加、减法混合运算，计算时应该先算什么？

　　明确：把乘法换成除法的，计算的时候也要先算除法，再算加、减法。

　　2.试一试。

　　出示题目，让学生先读题，理解题意，再列出综合算式，最后指名汇报交流。

　　学生列式：15－40÷5。

　　引导：在这个算式里，"40÷5"表示什么？（求一支钢笔的价钱）

　　追问：这道算式，既有减法又有除法，应该先算什么？

　　（先算除法，再算减法）

　　指名板演：

　　 15－40÷5

　　=15－8

　　=7（元）

　　三、反馈完善

　　1.完成教材第37页"想想做做"第1题。

　　让学生说说每题应先算什么，再计算。

　　2.完成教材第37页"想想做做"第3题。

　　先让学生估计出上下两题哪一题的得数大一些，并说说估计的方法。再让学生独立计算比较，集体交流，说说计算的方法，验证自己的估计是否合理。

　　3.完成教材第37页"想想做做"第4题。

　　先让学生读题，找出已知条件和所求问题。然后全班汇报，教师结合学生错例适当追问，并让学生说一说自己是怎么算的。

　　四、反思总结

　　通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？

　　 个性化意见