、活动导入，激趣揭题

（一）活动：

1．同桌互动：准备好0、0、1、4、5、8六张卡片。

（1）读数：一名学生在六张卡片中任意选3张卡片张排成一个三位数，同桌读出这个数。

（2）写数：一名学生选3张卡片排出一个三位数读给同桌听，同桌写出这个三位数，然后对照。

2．师生互动：教师说一个数，学生在计数器上拨数，并说说是怎么拨的及每个数的组成。

（1）教师说数：三千七百四十五、二千零八十、六千零九

（2）学生汇报：根据学生的汇报，（课件演示）

（二）揭题：

同学们刚刚拨的数知道怎么读吗?接下来我们就一起探究万以内数的读法。（板书课题）

二、主动探究，建构方法

（一）探究万以内数的读法

1．独立探究没有0的数的读法

（1）对照计数器读数：3745

（2）交流读法：3在千位，就读三千，7在百位，就读七百，4在十位，就读四十，5在个位，就读五，合起来就是三千七百四十五。

（3）举例试读：先在计数器上拨出4835读一读，然后教师直接写出3699让学生读一读。

（4）小结方法：从高位起，按照数位顺序读，千位是几就读几千，百位是几就读几百，十位是几就读几十，个位是几就读几。

2．合作探究有0的数的读法

（1）分组合作读数： 2080、6009

（2）讨论读法：课件呈现错误读法：二千八十，六千九，六千零零九

①讨论数中间的0怎么读。针对错误读法讨论，让学生明确：中间的0如果不读可能造成歧义，例如六千九，就不知道九在什么数位上了；中间连续的两个0只需要读一个零。

②讨论数末尾的0怎么读。用500、1000、1500等数讨论得出：数末尾的0都不读。

（3）汇报交流：中间有一个0或两个0，只读一个零；末尾不管有几个0，都不读。

3．尝试运用。教材第85页"做一做"第1题。

（二）探究万以内数的写法

1．在拨数中探究没有0的数的写法。

（1）在计数器上拨数：一千三百四十二，并让学生说说这个数的组成。

（2）千位是1个珠子，就在千位上写1；百位上有3个珠子，就在百位上写3，十位上有4个珠子，就在十位上写4，个位上有2个珠子，就在个位上写2．

（3）拨数试写：同桌之间互相拨数，先读一读，再写一写。

（4）小结方法：从高位写起，几千就在千位写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，个位上是几就写几。

2．在比较中探究有0的数的写法。

（1）课件出示：三千零六十九、七千零一、二千七百、一万。

（2）尝试写数：让学生用刚才探究的方法写数，明确写数的本质是写计数单位的个数，一个单位也没有用0占位。

（3）比较错误：教师选出几种典型的错误写法让学生比较，讨论错误的原因。例如七千零一写成：701，让学生观察，此时的7在什么数位上，7实际应在什么数位上。

（4）交流写法：请写正确的学生介绍自己的写法。

（5）小结方法：中间或末尾哪一位上一个计数单位也没有，就在那一位上写0。

3．尝试运用：教材第86页"做一做"第1题。

三、实践应用，内化方法

（一）基础练习

1．教材第85页"做一做"第2题。让学生读出生活情境中的数，巩固读数的方法。

2．教材第86页"做一做"第1题。让学生写出生活情境中的数，巩固写数的方法。

3．教材第86页"做一做"第2题。在数轴上表示数，理解10000里面有多少的100，初步感知数的大小。

4．由5个千和4个一组成的数写作（ ），读作（ ）。

（二）同桌互动

准备好0、0、1、4、5、8六张卡片。

（1）读数：一名学生在六张卡片中任意选4张卡片张排成一个四位数，同桌读出这个数。

（2）写数：一名学生选4张卡片排出一个四位数读给同桌听，同桌写出这个四位数，然后对照。

四、全课总结，比较方法

（一）总结：这节课你学到了哪些知识？

（二）比较：和1000以内数的读法、写法比较，你认为读、写万以内数的时要注意什么？

以活动的形式回顾1000以内数的读、写法及万以内数的组成，既复习了旧知，又为新知的学习穿针引线，同时充分调动学生参与的积极性。

从一般数到特殊数的探究过程中，注重直观到抽象地过渡，例如在"举例试读"环节有意设计两个数，一个通过计数器拨出，一个则直接呈现，让学生明白读数的本质是根据数位顺序读出计数单位的个数，从而让学生能抽象概括出万以内数的读法。

学生已有1000以内数的写法基础，本环节充分让学生在操作、比较和讨论中探究方法、明确道理，加深对写数的认识，进一步培养数感.

通过基础练习使学生巩固万以内数的读法和写法，同时在生活情境中运用知识，进一步感受数学知识在生活中的应用。在活动中，充分让学生积极参与、主动运用，同时让学生获得成功的体验。

通过总结，让学生将本节课所学的知识与以往所学知识加以对比，逐步形成清晰的脉络，构建自己的认知体系。 育才小学集体备课教学设计方案