一、 压强

让我们用实验来探究影响压力作用效果的因素。

现有如下器材：用钉子做腿的小桌、海绵、砝码、木板、盛有适量水的矿泉水瓶等。试选择合适的器材设计实验，验证你的猜想。

教师提醒学生：设计实验时思考如下问题：

怎样体现压力的作用效果？

怎样改变压力的大小？

怎样改变受力面积大小？

设计和进行实验时要控制哪些变量？

压力的作用效果我们给它起个新名字叫压强。

思考：压强大小与哪些因素有关？能否运用速度密度的定义方法给压强下一个定义？在此基础上让学生写出压强的定义、符号、公式。

根据压强公式，压强的单位应该是什么？

为了纪念帕斯卡在物理学上的贡献，我们把N/㎡用一个专用名称代替：帕斯卡（Pa）

1Pa=1N/㎡

1Pa表示物体每平方米面积上受到的压力是一牛。将一张报纸对折一下，平铺在地面上，对地面的压强约为1Pa。

投影课中的例题，教师从解题思路、书写格式、公式运用上，给予指导。

二、怎样减小或增大压强

让学生将桌上的图钉按入木块，体验后，提出问题：你希望钉尖对木块的压强大些还是小些？希望对钉帽的压强大些还是小些？

1、 减小压强的方法

讲述：任何物体能够承受的压强都有一定的限度，超过这个限度物体将会被压坏。

举例：房屋建设中，楼层修的越高，楼体对地面的压强越大，可能会使地面下陷，楼房倒塌，照成损失。因此，需有减少楼体对地面的压强，你知道人们在建房子时是怎样减少楼体对地面的压强的吗？

学生讨论得出：在压力一定的情况下增大受力面积可以减少压强。

在受力面积一定的情况下减少压力可以减少压强。

你还知道生活中哪些减少压强的例子？

2、 增大压强的方法

思考：你站立在地面上，怎样才能使地面受到的压强增大到原来的两倍？

哪些生活场景需要增大压强？人们通常用哪些方法增大压强？

归纳总结增大压强和减少压强的方法。

减少压强可以减少压力或增大受力面积。

增大压强可以增大压力或减少受力面积。

学生进行实验，积极参与教学。在活动与思考中获得知识，培养能力。比如学生选择按照教科书所示的实验进行实验。

实验1：把小桌桌面朝上放在海绵上，观察海绵被压下的深浅。

实验2：在小桌桌面上放一个砝码，观察海绵被压下的深浅。

实验3：把小桌腿朝下放在海绵上，观察海绵被压下的深浅。实验1和实验2中，受力面积相同，压力不同，海绵被压下的深浅不同，表明压力的作用效果不同。受力面积，压力越大，压力的作用效果越明显。

实验1和实验3中：压力相同，受力面积不同，表明压力的作用效果不同。压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。

影响压力大小的因素：压力和受力面积

压强的定义：物体所受压力的大小与受力面积之比。

用p表示压强、F表示压力、S表示受力面积，压强公式为：p=

公式中个符号代表的物理量和单位：

P--压强--帕（Pa）

F--压力--牛（N）

S--受力面积--平方米（㎡）

认真体验并交流。

学生根据已有的生活经验，进行分类和归纳。

学生思考并回答：在压力不变时，利用增大受力面积的方法，可以减小压强。

学生举例：履带拖拉机用宽宽的履带、骆驼有宽大的脚掌等

学生思考后回答：只要抬起一只脚，根据压强的公式：p=，人对地的压力不变，抬起一只脚时雨地的接触面积减半，对地的压强就增大一倍。

锻炼学生根据实验目的选择实验器材、设计并进行实验、分析归纳能力。设计并进行实验时，有意识的运用科学研究方法如控制变量法、转换法。

与速度的定义方法相同，压强的定义采用的是比值方法。

是学生对物理单位大小有基本的认识。

课堂中生成的问题更容易引发学生兴趣。

从物理走向社会，学以致用。

联系自身创设情境，容易让学生感觉物理真实的就在自己身边。

通过今天的学习，同学们有哪些收获？ 同学可以个别回答，或相互交流，在交流的基础上进行学习小结。 促进知识的巩固掌握，提升学生的交流表达能力