教学过程：

　　一、谈话引入

　　1.出示操场平面图，谈话：从图上可以看出，操场大约有6个篮球场那么大，你能仿照这种说法说一句话吗？

　　2.谈话：刚才我们实际是用体育器材室的地面做单位估计了一下操场有多大，篮球场有多大，下面，请你们利用桌上的材料（书本、文具盒、练习本、正方形纸等）估计或测量你的课桌面有多大。

　　分小组活动，交流操作结果。

　　二、交流共享

　　1.拿出两个正方形（边长分别是1厘米、1分米），测量它们的边长。

　　问：通过测量，你有什么发现？

　　根据学生回答，讲述：边长是厘米的正方形，面积是1平方厘米，平方厘米用符号cm表示。

　　摸一摸，1平方厘米有多大？

　　想一想，生活中哪些物体的面积接近1平方厘米？你手上的哪一部分的面积大约是1平方厘米？

　　画一画（徒手）：画一个面积是1平方厘米的正方形。

　　估一估：一张普通的邮票的面积大约是多大？橡皮上面的面积有多大？

　　2.让学生拿出边长是1平方分米的正方形，讲述：边长是1分米的正方形的面积是1平方分米，平方分米用符号dm表示。

　　比一比：用手比划1平方分米有多大？

　　想一想：日常生活中哪些物体的面积接近1平方分米？

　　3.谈话：请大胆猜测教室里黑板的面积有多大？

　　你觉得用平方厘米、平方分米做单位去测量怎样？那么较大的面积单位应该是什么呢？怎样规定它的大小呢？

　　根据学生回答，揭示：边长1米的正方形，面积是1平方米。

　　出示1平方米的纸，初步感知大小。

　　问：日常生活中哪些物体的面接近1平方米？

　　估计：在1平方米的范围里能站多少个同学？验证，实地站一站。

　　三、反馈完善

　　1.完成教材第63页"想想做做"第1题。

　　（1）出示长方形和正方形，让学生先独立估一估，再在图形中摆满1平方厘米的正方形。

　　（2）同桌交流，交流后进行全班反馈。对于估得较准确的学生，可以问问他是怎么想的。

　　2.完成教材第63页"想想做做"第2题。

　　提问：哪个图形表示1厘米，哪个图形表示1平方厘米？

　　学生在教材上填写，完成后指名说说两者有什么不同。

　　3.完成教材第63页"想想做做"第4题。

　　引导学生进行小组合作，用旧报纸拼出一个1平方米的正方形。并用拼成的正方形量出黑板或门窗的面积。

　　学生进行活动，教师巡视指导。 22

　　四、反思总结

　　这节课学了什么内容？你学会了什么？还有什么不明白的问题？

板书设计：

　教学调整