苏武顽强地忍受着各种折磨。饿了，他就挖野菜、逮野兔充饥；渴了，他就捧一把雪止渴；冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。

预设：他过的是艰苦的日子。

（3）切入重点，学习语言，深入体会苏武生活的艰辛

A 师：看看这段文字描写，作者先写什么，再写什么？他是从哪些方面来写受尽折磨的？

预设：先概括写折磨，再从饿了、渴了、冷了三个方面把折磨写具体了。

师评价：你发现了，这是先概括后具体的写法。它把什么写具体了？

回答不出时的引导：师：现在，我来读第一句，你们读其余的句子。

我为什么要这么读呀？发现什么了没有？

预设：感受到后面的话是把前面的折磨写具体了。

预设：他是从吃的、喝的、穿的三个方面来写的？

B、发挥想象，感受艰辛，体验内容安排巧妙

师：苏武所经历的，就这些磨难吗？想一想，他还会遇到什么样的折磨呢？

（出示）：生病了，他就 ；想家了，他就 ；

，他就 。

师：我们可以想象出很多折磨，但作者为什么只写这三种呢--饿了，渴了，冷了？

交流预设：这是人最基本的生存条件。

C回到课文，朗读体会，学习排比句式

师：现在，我们再来一起读一读，说说看，从这次读的方式中，你又发现了什么？预设：排比句式。（排比是一种修辞手法，利用三个或三个以上意义相关或相近，结构相同或相似和语气相同的词组（主谓/动宾）或句子并排，达到一种加强语势的效果。）

齐读，读出排比的气势。

师小结：是呀，在这里，连最基本的生活保障都得不到。人，不能没有--不能没有--不能没有--，这是常人难以忍受的，可苏武做到了。那么，支撑苏武活下去的是什么呢？

预设：国家 信念

师：是呀，为了他心中的国家，他整整坚持了19年。（板书：坚忍不拔）在那时，旌节就是他心中的国家。一起读读--

齐读（出示）他经常仰望着南飞的大雁，屈指计算日子，盼望有一天能举着旌节回到祖国。

师：为了很多东西，他都必须活下去。