七、教学过程

教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 第一阶段：创设情境，导入新课。 播放动画片"狮子王"中的片段，提醒学生注意狮子父子的对话。

1、欣赏动画片"狮子王"中的片段。

2、体会老狮子的话隐含的深意。 以优美的动画片吸引同学注意力，利用狮子父子的对话点明这节课要学习的是生态系统。 第二阶段：新课内容

生态系统的结构

（一）生态系统的成分

（以小生态瓶为例，学生自主学习探索与教师引导归纳结合。） 1、组织同学分组观察讨论：小生态瓶中都有什么东西？将它们归类，并思考它们在这个小生态瓶中具有什么作用？

2、请小组代表发言，

师生共同总结归纳生态系统的组成成分共有四种。课件和板书总结归纳四种成分的作用、实例。

3、组织同学分组探讨各组分之间的联系，并用模式图的形式将联系表示出来。

1、分组观察探讨小生态瓶，组员之间交换意见。组长收集意见填写记录表。相互对比、评价。

2、分组讨论四种成分间的联系，共同完成联系模式图。

1、以学生手中的小生态瓶为例来分析组成成分会更加直观，更加形象，同学学习的积极性、主动性更高，印象会更深刻。

2、小组讨论探究学习提高了同学学习的热情、参与度，增强其思维能力和表达能力，增进了同学间的友谊，树立了集体意识和互助学习的思想意识。

3、课件中利用精美图片、生动有趣的实例、生活谚语等活跃课堂气氛，吸引同学注意力。 第三阶段：

（二）食物链和食物网--生态系统的营养结构

（以小生态瓶为例，学生自主学习探索与教师引导归纳结合。） 1、组织同学就以生态瓶中的各生物为例，利用文字和箭头将它们之间的食性关系表示出来。

2、师生共同评价，教师总结书写食物链的注意事项。

4、教师展示"温带草原生态系统"的食物网简图，以此图为例引导同学分析试题中常见问题。

分组探讨小生态瓶内各生物的营养联系，用箭头和文字将各生物间食性关系表示出来。

1、紧抓小生态瓶来分析各种生物间的食物联系更直观、更形象，调动同学学习的积极性、主动性。

2、小组讨论探究学习提高了同学学习的热情、参与度，增强其思维能力和表达能力，增进了同学间的友谊，树立了集体意识和互助学习的思想意识。

3、课件中利用精美图片、生动有趣的实例、生活中的谚语等活跃课堂气氛，吸引同学注意力。