①为什么要用10只鼠妇做实验？只用1只鼠妇做实验行吗？为什么？

　　答：用10只鼠妇做实验，可以避免偶然性，减少误差。（或：避免偶然性，使实验结果更可靠；或：避免偶然性，提高实验结果的可信度。）

　　不行。如果只用1只鼠妇做实验，结果具有很大的偶然性，不足以说明问题。（或：结果具有很大的偶然性，会影响实验结果的可靠性/可信度）。

②为什么要计算全班各组的平均值？（答：可以减少误差）

　　答：一个组的平均值，容易存在误差，不一定能反映真实情况。假设全班有6个小组，则相当于做了5次重复实验，计算这6次实验的平均值作为结果，可以减少误差。

课堂练习：见《双基优化训练》P4的二、第1小题。

2、探究：种子萌发的环境条件 P90（七上）

（1）提出问题：在哪种环境条件下种子才能萌发呢？

（或：种子萌发需要什么样的环境条件呢？）

（2）作出假设：种子的萌发需要适宜的温度、一定的水分和充足的空气。

（3）制定计划并实施计划

（4）分析结果，得出结论：

种子的萌发需要适宜的温度、一定的水分和充足的空气。

课堂练习：

　　见《双基优化训练》P6的二、第4小题；P26的二、第6小题。

3、探究：测定种子的发芽率 P93（七上）

　注意点：

　　①测定种子的发芽率，不需要作出假设。

　　②抽样时要随机取样，避免主观因素的影响。

课堂练习：见《双基优化训练》P3的一、第2小题。

4、探究：馒头在口腔中的消化 P30（七下）

（1）提出问题：

馒头变甜是否与牙齿的咀嚼、舌的搅拌以及唾液的分泌都有关？如果有关，它们各起什么作用？

（2）作出假设：

馒头变甜与牙齿的咀嚼、舌的搅拌以及唾液的分泌都有关系。牙齿咀嚼食物，舌搅拌食物，唾液中的唾液淀粉酶能够将淀粉转变成麦芽糖，使馒头变甜。

（3）制定并实施计划：

（4）分析结果，得出结论：与假设相同。

师生共同讨论、分析、总结。

教师强调每个步骤的注意事项及理由。

学生练习，教师点评。

教师强调注意点。

　师生共同复习本探究实验，让学生说出对照组和实验组。

课堂练习：