内学生身边的常用物品，在教学时老师能够使用实物进行教学，增强学生的学习效果。事实表明，如果将真实的语言材料引入学习环境，并与社会的语言活动结合起来，学生的学习效果将是事半功倍的。也就是说，作为授课的老师，我们要结合所授内容，努力为学生创造真实的、贴近生活的情境。通过单元教学使学生学会辨认物品的所有者，学会根据场景询问物品的所属，以及学会写寻物启事和招领启事。

　　与其他单元一样，本单元共六页（6 pages），其中包括Section A，Section B和Self check。

Section A (Pages13&15) 学会询问物品的所属。提供了本单元教学的基本词汇和语言结构，为本单元的目标句型提供示例和指导性练习，通过简单的语言活动进行操练和巩固；Page13,14有听、说、读。

　　1a, 1b, 1c 重点学习一些表示学习用具的词，学会询问物品的所属。

　　2a, 2b, 2c,2d继续学习表示学习用具的词。重点学习运用询问物品所属的句型。

　　3a, 3b, 3c 学会用英语询问物品的名称，进一步巩固询问物品所属的句型。

Section B (Pages16&17) 学会写招领启事和寻物启事。在已有的基础上开展的，Grammar focus, Page3是语言运用。许多知识点都是以旧带新，但学习任务的难度在逐渐递升，口头训练也过度到笔头训练，通过这部分的学习，使学生能够对已学过的目标句型运用自如。

　　1a, 1b, 1c, 1d, 1e学会判断物品的所属。

　　2a, 2b, 2c学会写招领启事和寻物启事。

Self check 检测本单元所学词汇知识，学会询问物品的所属，学会询问物品的名称。课后自我检测和评价，包括对本单元所学词汇的检测，词汇扩展训练，以及语言运用能力的检测和评价。通过这部分内容的训练，使学生对本单元的语言目标的掌握程度有较为明确的认识。

九、学情分析

　　1）初一学生心理特点：对中学生活既好奇又担忧；希望在新班集体里得到他人的承认；主要通过他人评价初步形成对自己的评价，所以很在乎他人的评价；自我认识较模糊、片面，但自我意识却不断增强；开始步入青春期生理、心理剧变阶段。

　　2）初一学生学习英语的特点：初一学生对英语既感到新鲜又有所畏惧，他们希望在新的环境中通过学好英语这门新科目来获得他人的认可。但随着小学英语的实施，很多学生新鲜感减少，畏惧感增加，两极分化从一开学就凸现出来。分层次教学，因材施教迫在眉睫。

3）思维能力： 该年龄段的学生有很强的记忆力和模仿能力，有待培养知识的扩展和运用的能力。