之间的关系。要重点讲清毛细淋巴管盲端内皮细胞的瓦片状排列结构与单向渗透功能之间的关系(见图1)。为了让学生更清晰的理解内环境各成分及与体内细胞之间的关系，可以向学生演示模拟动画，在充分观察的基础上要求学生完成小组活动任务一"构建内环境组成及其与体内细胞之间的关系"。在学生交流展示时，要让小组间相互的质疑和补充；在教师精讲点拨时要使用"透过、重新吸收、吸收、汇入"四个关键词[2]来帮助学生理清"箭头"表示的关系实质。此时，教师应进一步阐明内环境的概念，并布置小组活动任务二"将细胞、内环境、细胞外液、人体、外界环境这几个概念填写在不同的圆形区域"以此来引导学生进一步理解内环境概念的内涵。在学生对照自己填写的结果进行交流展示时，教师要引导学生回答"细胞外液中的'外'和内环境中的'内'分别指的是什么？"让学生进一步明确"内环境与细胞外液是同一概念。内环境是相对于外界环境提出，而细胞外液是相对于动物和人的细胞内液提出的"这一本质特征(见图2)。教师在精讲点拨时，要重点阐明两点内容：①内环境主要包括组织液、血浆和淋巴，但不是说就只有这三种。例如，脑脊液、关节滑液也属于内环境。②人的呼吸道、肺泡腔、消化道、生殖道等是属于人体与外界相通的环境，因而汗液、尿液、消化液、泪液等液体不属于内环境。要让学生对内环境概念的外延有着更清晰的认识。

　　活动2【活动】联系已有知识，建构细胞与外界物质交换模型

　　1.分析表格数据，认识内环境的化学组成

了解内环境的化学组成，可以帮助学生进一步的认识内环境与外界环境的差异，对于理解内环境(稳态)存在的意义具有铺垫作用。教师可以表格的形式向学生呈现"血浆的化学组成"中的各类成分和含量数据，提出问题："表中的各类物质按化学性质可以分为哪些类型？无机盐离子中含量最多的是什么？它们可能具有的作用有哪些？除这些物质外，血浆中还可能含有哪些物质？组织液和血浆的化学成分是否相同？"让学生分组讨论，引导他们联系《必修1》"细胞的分子组成"中的相关知识，对血浆中的化学成分进行分类，并将"气体成分和调节物质"纳入其中，分析出组织液、血浆和淋巴三者成分之间的差异，也为后边"渗透压、缓冲对"等知识的学习埋下"伏笔"。接着教师可以让学生分析"白细胞、呼吸酶、血浆蛋白、血红蛋白是否属于内环境的成分？"让学生运用刚学的知识进行分