他想起了谁？听到了什么？读课文第4节，把有关的话划出来，再用心地读一读。

3、读后交流。相机板书：泉声

重点理解：他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历，渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊......是谁在深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊？为什么要倔强地呐喊？

练读这句话，体会表达的情感。

（2）师：如果让我们本小节中的一个词来书写阿炳人生的话，你觉得应该是什么？ 生：坎坷 指读、齐读

【研】（3）课文哪些地方写了阿炳的坎坷经历？

生：在第三自然段的"他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。

生：十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。

生：月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。

生：生活的穷困和疾病的折磨......

（4）想像说话：是啊，双目失明的阿炳、疾病缠身的阿炳是怎样卖艺度日的呢？书上没有写，却一定写在我们的心上。闭上眼睛，让我们走进阿炳生活的那个年代：

也许是一个大雪纷飞、寒风刺骨的早晨，双目失明的阿炳又走上街头......你看到了一个怎么样的阿炳？

也许，是一个风雨交加的黄昏，阿炳拖着沉重的步子卖艺回来了......那又是一个什么样的阿炳？

一天深夜，阿炳生病了，发着高烧，浑身发抖......你又看到了一个怎么样的阿炳？

也许......还有很多也许......

当这些画面一幅一幅地呈现在阿炳面前，渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊......导读这句话。

4、十多年之间发生的事情--朗读第三自然段 正是有了坎坷经历的积淀和二泉之美的渲染才有了二泉映月的诞生。

【展】（三）聆听名曲，感受阿炳的内心世界；

1、师：这样坎坷的经历，怎能不让他深沉的叹息？怎能不让他伤心的哭泣？怎能不让他激愤的倾诉？怎能不让他倔强的呐喊？就这样，《二泉映月》诞生了......

（播放《二泉映月》音乐，全体静听。）

2、现在再听这首二胡曲，同学们感觉怎样？（音乐声中）

3、让我们来看书上是怎么来写这首曲子的。

出示合作探究：

读课文第6自然段，找出描写琴声变化的语句，用"--"画出；找出琴声表达的丰富感情的语句，用"～～"画出；自读后小组讨论。

板书：琴声

4、汇报交流