以往备课我们可以依靠教参和大量现成的资料，或者遵循一些名家的教学设计思路，但因为本文只是作为补充材料出现，所以从文本分析到目标制定几乎没有任何可依循之处，备课难度大大增加了。所以，备课时我查阅了大量相关的历史资料。 在本课的教学中，主要突出以下几点：　　

　　1、 了解人物，激发兴趣。

　　这样不仅丰富了学生的课外知识，更有效地激发了学生学习心知识的欲望，而且极其自然地使学生在认知、心理、情感上建立起某种联系。小学生读三国，基本上都是读现代白话文的一个个故事，很少能有学生去读原著，因为不好懂，读起来太生涩，便没有了兴趣。我借《孔明智退司马懿》一文，引导学生从白话故事走进《三国演义》的原著，感受古典文学的魅力，可谓是站得高，看得远。

　　2、 化难为易，给予自信。

　　因为这篇文章是一篇古白话文，我意识到课文内容与学生生活、知识差距都比较大，理解起来有一定难度。为此，我通过读字、读词、读句子，让每个学生自主读，不管是字词，还是句篇，都比较深入，并采取适时的指导，帮助学生了解课文主要内容。阅读文言文的一个重点就是引导学生了解文章大意，而了解大意是有法可依的。作为五年级学生，在学习了文言文后，基本上就了解了读文言的方法。在引导学生初读课文时，我就提出要求：读准字音，读通句子，有难度的字词句多读几遍，碰到难理解的词语可以借助课后注释或联系上下文猜猜它的意思。这一要求其实是再次告诉学生，以后读文言文时，多种方法结合使用，才是理解文言文大意最好的方法。

　　3、发挥主体，真实感受。

　　教学中我想方设法地引导学生品味语言，领悟语言的表达方式，感受语言文字的魅力。学生在教师教的基础上，自己领悟、体验出来。通过反复读和不断地咀嚼"孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴"，浓浓的语文味自然就会荡漾在学生心中了。学生在读中感悟文本。只有学生用心地读，认真地思考，这样才能唤起学生内部已有的经验，通过联系上下文、看注释，真正做到读有所感知，有所理解，有所感悟，产生新的疑惑。课堂以语文的方式开课，更以语文的方式收课，拓宽了学生对课文的阅读宽度，也是"催化学生阅读名著进程"的一次积极践行。特别在语言文字训练及朗读训练中，让学生读、思，发挥学生主动性，指导学生掌握学习方法，如在词语训练中，用解释、比较、联系上下文等方法，并能利用多媒体，让学生式充分感受孔明"临危不乱、料事如神"的智者形象。

　　不足：

　　1、 课上教师对学生的发言倾听不够，没能真正的俯下身子和学生交流。

　　2、 理解感悟文本的过程中，教师只顾着自己的案子，没能全面的顾及到学生的切实感受。

　　3、 朗读的指导还不够，只是走形式，走过场没能真正地达到朗读的最终目的。