预

习

设

计 1、口算。

6÷2＝ 14÷7＝ 20÷4＝

2、在括号里填上合适的数。

80=（ ）×40 150=30×（ ）

3、在括号里填上最大的整数。

81＞（ ）×20 96＞30×（ ）

4、笔算：

　24÷2＝ 30÷7＝ 84÷4＝

5、单位换算：

1时＝（ ）分 1分＝（ ）秒 5时＝（ ）分

6. 预习第1页的例题

思考：竖式计算时，3为什么写在商的个位上？

学 程 预 设 导 学 策 略 调 整 与 反 思 一.揭题认定目标，交流自学情况（预设5分钟）

1、认定学习内容和目标

2、在组长组织下，轮流进行交流成果和困惑

3、组长记录交流情况，组员修正完善自学成果

二、小组展示成果，适时导学建模（预设13分钟）

1、全班交流自己小小组的学习情况，其他小组认真倾听、补充

2、学生根据深究问题与教师进行互动

预设学生回答：

① 因为60里面有3个20，所以商是3；

② 把60看作6个十，20看作2个十，想口诀二三得六，所以商是3；

③ 因为6÷2＝3，所以60÷20＝3

　　　......

预设学生回答：

被除数和除数都去掉末尾的0，用乘法口诀计算。

预设学生回答：

因为60里面有3个20，商是3，所以3应该写在商的个位上。

错。3写在十位上的话就表示3个10了。

　　学生独立完成后，汇报交流笔算过程

重点交流150÷30的商为什么也写在个位上。

（3）学生独立验算，注意格式的讲解。

三、分层练习、内化提升（预设12 分钟）

1、学生独立完成书本想想做做2、3题。

2．独立完成"想想做做"第4、5、6题。

3、选做题：

四、当课检测评价、反思修正完善（预设10分钟）

1、学生独立完成。

2、集体校对批改。

3、分析错因，及时订正。

[板块一]

1、我们学习了除数是一位数的除法，今天，我们要继续学习除法，探索更多有关除法的知识。

2、教师了解学生讨论的情况，适时点拨、指导。

[板块二]

1、下面我们一起听听各个小

组的研究成果吧。

2、教师根据学生的汇报情况

及时进行互动对话

（1）60÷20等于几？你是怎么想的？

全班交流时，鼓励算法多样化。

问：你最喜欢哪种方法？为什么？

专项练习："想想做做"第1题

　　问：你是怎样快速算出每组第二道的得数的？

（2） 60÷20用竖式计算怎么写？3为什么写在商的个位上？

纠错：刚才老师发现有位同学把3写在商的十位上（出示错误的竖式），这样写对吗？为什么？

完善课题：除数是整十数的口算和笔算

（3）完成"试一试"

交流时，让学生说说4和5为什么写在商的个位上。

提问：怎样才能知道自己算得对不对呢？怎样验算？

（4）组织讨论：计算时应注意什么？

[板块三]

1、学生整体练习想想做做有能力的同学完成选做题。

2、展示互批。

3、选取学生中的一些典型错误进行展示，并请学生分析、讲评。

第2题交流时通过每组两题的比较，突出怎样想到商几帮助学生掌握两位数除以整十数的笔算方法。

第4 题：180分=（ ）时，说说你是怎么想的？420分呢？......

师：单位换算时，要注意什么？怎么算？

第6题：指出："73枚1元的硬币"说明一共有73元；问题一就是求73元里最多有几个10元；问题二就是求73元里最多有几个20元。

【板块四】

1、根据练习内容精心选题，

教师巡视,帮助后进生完成作业。

2、利用某个学生的作业一起校对。

3、教师收集共性问题，及时进行分析讲评。