(4) 师生对读，同桌对读，男女对读。师生接力读，全班接力读。

　　三、深入朗读，体会诗意

　　(一)整体感知。

　　1．课件出示插图：仔细观察画面，说说你都看到了什么？

　　2．引导学生边看画面边读，说说诗中描写了什么景物，在诗中找出来。

　　(二)理解诗意。

　　1．谁来说说你知道了什么，有什么不明白的地方。

　　(1)相机引导质疑：泉眼的水是怎样流的？"惜"是什么意思？谁舍不得谁？怎样理解"爱晴柔"？

　　(2)指导朗读。

　　(3)指导想象：荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样了？如果它们会说话，会说些什么？

　　(4)"早"和"才"诗人用得非常准确、生动。有了这两个字，我们读这两句诗时眼前仿佛看见了什么？(学生交流)

　　(5)引言：多么细微的画面，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里，此时会怎样来吟诵"小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头"呢？

　　①指名反复读，读出欣喜的语气。②配乐读。

　　2． 师总结：

四、拓展延伸，升华情感

　　1．小荷渐渐长大，大家想知道它们在盛夏时节的美丽姿态吗？

　　2．小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有很多美丽的景色呢。

　　五、写字指导

　　1．学生仔细观察课后田字格中的"无""树""爱""尖""角"的字形，思考怎样才能把这些字写得正确、好看，并把自己的建议分享给大家。

　　2．教师根据学生的交流进行补充，重点注意：

　　(1)"无"的最后一笔是"竖弯钩"。(2"尖"的第一笔是"竖"，"大"要写得舒展。

　　3．教师范写，学生书空，练写，欣赏评议。

　　板书设计：