教学建议

(一)校园生物大搜索

"认识校园中的常见植物和动物"是第一个主要活动。图中展示了校园中经常可以看到的动物和植物照片，意在引领学生认识校园中常见的植物和动物，引发他们对校园生物的关注，并不是要求学生掌握这些生物种类。教师要根据本地校园生物的实际，确定要求学生认识的生物。

(二)校园生物分布图

"交流汇集我们的调查结果"是前一课的继续，也是后一活动的准备。包括小组内整理调查结果和全班汇总调查结果。全班汇总的目的是统计校园中共有多少种植物和多少种动物，明确它们各自生活在什么地方，意在通过数据让学生体会到生物的多样性，了解不同的环境中生活着不同的生物。汇报交流调查结果时，要引导学生分类记录，避免重复记录或遗漏。

"制作校园生物分布图"是这节课的主体活动。学生讨论示意图中的对话框，提示在制作生物分布图时会遇到的许多问题，如生物种类太多，图中写不下；生物分布是立体的，即地下、地上、地面都可能有，但分布图是平面的，如何表示......鼓励学生自己想办法最大限度地将校园生物种类记录上去。

(三)多种多样的植物

"给植物分类"是本课的主体活动。其中"'除了校园里有的植物种类，我们还知道哪些常见植物?"其目的是激活学生头脑中关于植物已有的认知。"让我们自己确定标准给下面的植物分一分类"，意在让学生知道根据不同的标准可以将植物分为不同的类别，教学时可以组织学生进行多级分类(即在这一类别中再确定新的标准继续往下分)，进一步培养学生自己确定标准进行分类的能力。

(四)种类繁多的动物

包括三个主要活动。

"给常见的动物分类"之前，先让学生说出一些他们知道的其他动物。一方面激活学生关于多种多样动物的已有认知，另一方面给下面的动物分类活动提供研究材料。

(五)相貌各异的我们

在组织本课教学时需要注意这样几个问题：

l·在对观察现象进行描述和交流的过程中，学生可能会频繁地使用器官、相貌、相貌特征等词汇，教师要指导学生使用相对统一的词汇分别描述他们所观察的部位和这些部位的不l司。比如，我们可以将眼皮、眉毛、嘴等描述为相貌特征，而将单眼皮、双眼皮等描述为眼皮这个相貌特征