还出现了大于半格和小于半格的情况。

　　2．自主探索树叶的面积。

　　明确：为了计算方便，要先在方格纸上描出叶子的轮廓图。

　　先让学生估一估，这片叶子的面积大约是多少平方厘米。

　　让学生自主猜测。

　　再让学生数一下整格的：一共有18格。

　　引导思考：余下方格的怎么办？

　　小组交流讨论，汇报。

　　通过讨论，学生可能会想到：可以把少的与多的拼在一起算一格；也可以把大于等于半格的算一格，小于半格的可以舍去不算。

　　提示：如果把不满一格的都按半格计算，这片叶子的面积大约是多少平方厘米？

　　学生通过数方格可以得出：这片叶子的面积大约是27cm2。

　　质疑：为什么这里要说树叶的面积是"大约"？

　　学生自主回答：因为有的多算，有的不算，算出的面积不是准确数。

　　3．让学生拿出树叶及小方格纸，以小组为单位研究树叶面积的计算。

　　小组合作进行测量、计算，并汇报本组测量的树叶的面积大约是多少。

　　4．引导：你还能用其他方法来计算叶子的面积吗？

　　小组讨论、交流。学生有了前面学习的经验后，会想到可以把叶子的图形转化成学过的平面图形来估算。

　　让学生观察叶子的形状近似于我们学过的哪种图形。（平行四边形）

　　思考：你能将叶子的图形近似转化成平行四边形吗？

　　学生回答，师根据学生的回答多媒体出示将叶子转化成平行四边形的过程（即教材第100页第三幅情境图）。

　　再让学生数一数这个平行四边形的底与高分别是多少，再尝试计算。

　　（平行四边形的底是5厘米，高6厘米。）

　　学生自主解答，并汇报。

　　根据学生汇报板书计算过程：

　　 S＝ah

　　 ＝5×6

　　 ＝30(cm2)

　　5．让学生再说一说，你是怎样估算树叶的面积？

学生可能会回答：先通过数方格确定面积的范围，再把不规则图形转化