（二）咱们又是怎么样来更换的？

　　　15、小结：在解决这1进程中，原来是有大杯和小杯两种差别的量，用更换的策略简化成了都是小杯这同一种量，而且总量也奉告咱们，如许要求小杯的容量就方便了；一样用更换的法子把小杯更换成大杯，使标题中只涌现了大杯这同一种量，要求大杯的容量也方便了。在整个过程中咱们还借助了绘图的法子，匡助咱们解决问题。

　　　[计划用意] 这1条理支配了察看、操作、交换、归纳等教学运动，让门生自己感受、索求更换策略的应用。在交换中，门生把自己各人的设法表述出来，人人相互鉴戒、相互补充，如许不但调动和激起了学习主动性，而且进步了独立获得知识的本领。

　　　3、拓展运用，巩固策略

　　　过渡：同砚们在日常生活顶用更换的策略可以匡助咱们解决不少实际问题。来咱们一块儿来看一段小广告

　　　一、播放达能广告

　　　同砚们，从适才的广告中你又发现了哪些数学知识呢？

　　　二、让门生说说自己的发现

　　三、是啊！在咱们天天的生存中蕴涵着雄厚的数学知识，只要你做个有心人，你会有更多的劳绩。课前教师也做了一些调查：