（1）当学生问"他们为什么说没丢东西？"时，指导看图，引导学生读出惊奇的语气。

（2）当学生问"失物是什么？"时，全班交流。

引导想象，指导朗读第六小节：

如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样？那你就用这样的心情朗读课文。

如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样？那你就试着读读课文。

（3）当学生提问"看到塑料袋里的东西，有几位同学为什么脸红了？"时，集体讨论。

引导想象，指导朗读第七小节：

如果你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的？带着这种心情读读课文。

如果你看到他们主动改正了错误，你会怎么想？那你就怀着这样的心情朗读课文。

说明：这些问题可以随机出现，不必严格按照顺序。通过想象，引导学生揣摩不同身份人物的心情来朗读，可以加深他们对课文的理解，提高朗读水平。

（4）当学生问"张爷爷和唐老师为什么会发出会心的微笑？"时，引导学生说话。（板书：爱护环境）

媒体出示：

唐老师和张爷爷看到（），看到（），看到（），所以露出了会心的微笑。　　　　　　　　

说明：说话的训练，一是有助于检查学生对内容的理解，二是可以培养学生的求异思维。

七、复习巩固

1、分角色朗读五至八小节。

2、指导书写，掌握结构。

（1）媒体出示：级 队

（2）读一读，找出共同点，掌握结构。