注意:获得认识的途径有直接途径和间接途径,但实践是认识的唯一来源

材料三:1812年12月,拿破仑为了独霸整个欧洲大陆,对沙皇俄国发动了一场大规模的侵略战争。法军所带的食物经过长期远征,剩下来的也已腐烂变质了,许多士兵吃了变质食物,立即患病,严重地损伤了军队的战斗力。为了解决长距离作战中食品供给问题,许多人开始了对食品贮存的研究。法国马赛的食品制造专家尼可拉·阿培尔最先用"加热杀菌"的方法--用高温把食物煮熟,杀死细菌。不久,他又解决了杀菌后的密封技术,即用铁罐式瓶子,把食品放入后,再把瓶口密封。从此,罐头食品开始流行起来。

思考:食品防腐技术的出现说明了什么?

学生讨论,教师总结:

食品防腐技术是适应战争的需要而产生的。 战争的需要提出了食品如何防腐的问题,推动了人们对食品防腐问题的研究,促进了人的认识的发展。实践是认识发展的动力。

材料四:亚里士多德通过实验得出结论:重要不同的两个物体下落速度不同

伽利略通过两个铁球的实验得出结论:重要相同的两个物体下落速度相同

这说明什么?

学生讨论,教师总结:

我们判断认识的正确与否,不以人数多少为标准,也不用权威来判定,而是通过实践活动来检验。实践是检验认识真理性的唯一标准

材料五:材料一:一位从国外学成归来的博士,毅然来到天山脚下的尼勒克草原他从银行贷款买来了奶牛,运用学到的试管冻精、胚胎移植等新技术进行试验,第二年奶牛就产下了良种牛犊。他把这一种养殖奶牛的技术传给了当地牧民,实现了共同富裕。

材料二:《庄子》里有个"屠龙术"的故事。说的是有个人,去向支离益学习屠龙的本领,把千金的家产都耗费光了。他学了3年技术才得精通,但是天下没有地方可以找到龙,因而也就没有地方去施展他的本领。

这两则材料说明什么?

学生讨论,教师总结:

人学习知识的目的最终是为了实践,实践是认识的最终目的。

【讲授】课堂总结

实践和认识的辩证关系原理:

原理内容: (1)实践是认识的基础 ①实践是认识的来源 ②实践是认识发展的动力 ③实践是检验认识的真理性的唯一标准 ④实践是认识的目的和归宿

(2)认识对实践具有反作用 正确的认识对实践有积极的指导作用,错误的认识则会阻碍实践的发展。

方法论:坚持实践的观点,坚持理论与实践相结合。

【作业】课后作业

据医学史料记载,17世纪20年代,英国有个医生给一位生命垂危的青年输羊血,奇迹般地挽救了该青年的生命。其他医生纷纷仿效,结果造成了大量受血者死亡,输血医疗手段便被禁止使用。19世纪80年代,北美洲医生给一位濒临死亡的产妇输人血,产妇起死回生。医学界