一、视频影像，形象创境。

本节课是一节视听课。单纯运用图片进行人物对比非常枯燥，并且很不形象，学生很难体会loudly，quietly，outgoing，hard-working等词的意义。而本课找了很多合适的影视资料，创设了非常形象生动的语言情境。多媒体的利用充分，多感官帮助学生感受语言、运用语言。

例如第一个环节，授课者先声夺人，放了一段Twins弹吉他唱歌的视频。让学生对twins在外貌特征、声音高低、性格特点等方面有了一个全方位、立体形象的认识。而如果只是看课本twins的卡通图片，是无法让学生感受两者在声音、性格等方面的差异的。

在Role-play the conversation环节中，课本原文设计的是谈论Lisa和Nelly两个抽象人物的演唱比赛。学生没有观看两人的比赛实况，只能生硬地去表演，没有真情实感。而授课者引入了学生感兴趣的素材--中国好声音的比赛实况录像，学生通过观看聆听好声音学员的pk对唱，根据自己的感受，发表自己的看法。课堂气氛非常活跃，参与率很高，并且每个学生的喜好不同，学生用英语谈论了很多个人的想法，教学内容得到了很好的拓展，收到了意想不到的效果。

二、思维导图，匠心独具。

听力环节中，思维导图的设计，激发了学生的联想与创意，将各种零散的知识、资源等融会贯通成为一个系统。授课者对所听材料做了细致的研究，把所听内容设计成了四个部分：Appearance(外貌)、Character(性格)、Sports(运动)、Habits(习惯)。听力教学由点到面，由易到难，由部分到整体，深入浅出地使学生掌握了所学知识。学生填完所有空以后，一只美丽的"蜻蜓"蜕变成型，学生对所学知识有了一个整体的认识。此环节中，思维导图的设计不但提高了学生的听力理解能力，而且拓展了学生的思维创新能力，让学生意识到描述两个人物的区别，一般从外貌、性格、运动以及生活习惯等多个方面进行比较，为后面的写作教学做好了铺垫。

六、教学流程设计（可加行） 教学环节

（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）