科学猜想

猜想一： Zn-2e-=Zn2+，那Zn2+如何变为Zn? 这与原电池原理有何联系？谁来提供电子？

猜想二：如果提供的电解质溶液是CuCl2溶液，电极均为石墨棒，请猜想并画出戴维装置的草图。利用这个装置，可能获得什么单质？这些单质分别在哪一个电极上生成？ 思考

师生交流

通过"猜想一"完成电解池原理与装置的初步猜想；

通过"猜想二"引发电解池原理与装置的深入思考。

　　 　　台阶一：通电前，CuCl2溶液中存在哪些离子？它们在溶液中如何运动？

　　台阶二：通电后，这些离子在溶液中的运动是否会发生变化？如何变化？

　　台阶三：通电后，移向各区域的离子可能发生什么反应？谁先反应？为什么？ 通过两次猜想，明了学情；培养学生的逆向思维；培养学生发现问题的意识；培养学生独立思考的能力；培养学生交流和倾听的能力。

　　如果学生不能答出猜想二，再铺设思维台阶一、二、三。

　　 实验探究

请利用桌面上的仪器和试剂，证明你的猜想。实验现象与你的猜想一致吗？你有新的结论和思考吗？请记录。

探究、观察、讨论、记录。 培养学生的实验动手能力；培养学生的观察能力；培养学生的环保意识。 用铅芯作电极，便于Cl2逸出，从而减少氯气产生量。 合作学习

1.阅读课本P79第一段到P80第四段结束。通过课本和学案上的相关资料合作学习。注意以下关键词：电解、电解池（或电解槽）、阳极、阴极、放电、惰性电极、活泼电极。

2. 以石墨作电极电解CuCl2溶液的实验分析。

（1）请在你的草图上标出：①电池的正、负极；②电解池各电极的名称；③电子流向； 阅读、思考、讨论。 通过小组合作学习，让学生在自己原有水平上均有提高和发展。

培养学生快速阅读能力；培养学生重视课本基础概念的学习方法；培养学生从具体事实中抽象规律或

理论的科学研