一、复习导入。

　　1.如何求长方形面积？平行四边形的面积呢？

　　2.如何将一个长方形"转化"成一个平行四边形？

　　3."转化"成的平行四边形与原来的长方形有什么联系？

二、练习指导。

　　1．练习二第 1 题。

　　提问：长方形的面积是多少？如何画出与其面积相等的平行四边形？（使学生明白要画出的平行四边形面积与图中长方形面积相等，即平行四边形底与高的乘积为 15。所以要画的平行四边形的底和高分别为 5 和 3、3 和 5 或 15 和 1。）

　　2．练习二第 2 题。

　　学生独立独立完成，教师巡视指导，指名回答，集体订正。

　　3．练习二第 3 题。

　　学生独立审题后提问：先求什么？再如何列式？

　　4．练习二第 4 题。

　　学生独立审题，指名板演，教师巡视指导，集体订正。

　　5．练习二第5题。

　　取出长方形木框，指名两名学生按课本上要求进行操作。教师可以多找几组学生进行操作，注意提醒其他同学注意观察和思考：

　　长方形被拉变形后，什么变了？什么没有变？

然后汇报交流，注意让学生明确：

　　1．把长方形拉成平行四边形后，周长没变，面积变了。

　　2．拉成的平行四边形越是显得扁平，它的高就越短，面积就会越小。

　　3．这和我们上节课的"转化"有什么不一样？

三、全课小结。

通过练习，你获得了哪些解题的经验？

四、作业：完成《补充习题》中的练习。 板书设计：

教学反思：

第3课时：三角形面积的计算

教学内容：教材第9-10页例4、例5。

教学目标：

　　1．使学生经历操作、观察、填表、讨论、归纳等数学活动，探索并掌握三角形的面积公式，能正确地计算三角形的面积，并应用公式解决简单的实际问题。

　　2．使学生进一步体会转化方法的价值，培养学生应用已有知识解决新问题的能力，发展学生的空间观念和初步的推理能力。

教学重点：理解并掌握三角形面积的计算公式

教学难点：理解三角形面积公式的推导过程

教学设计 二次备课及

设计理念