２．课文从哪儿到哪儿写了这个传说？

　　３那么课文分成几大段？

　　段意：①总的介绍。②关于《月光曲》的传说。

　　六、范读课文第二大段。

　　这是一个很动人的传说，你们听老师读课文。

　　七、读后提问，引导分层次。

　　１．现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲子？第几首是弹的《月光曲》，写弹《月光曲》从哪儿到哪儿？

　　２．因此第二部分又分成几个部分。

　　　　在第二段段意后补充板书成为：

　　　　一、总的介绍

　　　　　　第一首

　　　　二、传说

　　　　　　第二首－－《月光曲》

　　八、读讲课文第一层。

　　１．指名读本段第一节。

　　２．通过教师描述，带入情境：

　　　　这个传说，一开始就给我们描写了一个非常美湖面：我们仿佛看到一个秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，莱茵河水静静地流淌着，贝多芬在一条幽静的小路上散步。（老师的描述，在学生眼前呈现出一个画面，学生听着老师的描述开始进入情境，紧接着启发想象，使画面更清晰，感情上更接近课文。）同学们想一想，在这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。）

　　３．这儿离热闹的在方比较远，又给人美的感觉，这样的环境就叫'幽静'。我们就可以说'这儿多么幽静啊！'这小路就可以说'幽静的小路'。

　　４．贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？谁能猜想到。

　　５．贝多芬正是这样想的。所以他走近茅屋，后来还走进了茅屋。

　　贝多芬为什么要走进茅屋呢？（他听到了一个姑娘和一个男的对话后，他走进了茅屋。）

　　（通过设问，启发学生思考）

　　现在让我们跟着贝多芬来到茅屋的窗口，便听到了两个人的对话。

　　◇男女生分角色读。

　　◇读后指导：

　　◇'那有多好啊！''多'表示程度念第二声，示范，要把这姑娘渴望能听到贝多芬的弹琴的心情读出来。（结合人物说话内容，板书：太贵、太穷）

　　◇'一个姑娘说' '男的说'，谁能根据说话的内容，加上适当的提示语，想象他们说话的神情、语气。板书：

　　男的（　　）地说

　　一个姑娘（　）地说

　　同座对读。

　　指名两人。现在让我们大家跟随着贝多芬来到这小茅屋的窗外听着屋里的谈话。

　　６．听到这里，贝多芬可能会怎么想？

　　（在这样僻静的地方，在这样的茅屋里边，有人在弹我的曲子，说明穷苦的人也爱我