职工因年老或残废而离开工作岗位 3. 六一，何谓也？（宾语前置，"六一，说的是什么？"）

说明：在教学中，教师要尊重学生的已有的知识经验。学生通过与文本的对话，在充分了解文本的基础上，才能了解自己的不足。正如弗莱雷所说："你从'那里'出发，就永远到不了'那里'；你只有从'这里'出发，才能到达那里。"简言之，即教师从学生不懂的地方着手，学生永远都无法真正弄懂；只有从学生懂的地方开始，学生才能弄懂不懂的地方。由学生懂得的字词句引申开来，学生才能真正的学有所得。

第二课时

一．文本分析

（1）"居士"是什么意思？

明确：居士： ①有才德而隐居不仕的人； ②在家信佛、信道的人。

（2）"六一居士"中的"六一"指代什么？

明确：藏书一万卷、集录三代以来金石遗文一千卷、琴一张、棋一局、常置酒一壶、一醉翁。

（3）欧阳修为什么要更号？ 课文为何要引用《庄子•渔父》中的典故？

明确：愚人欲自逃其影的典故既为说明名是无法逃避的，亦为引出居士的态度--深知名不可逃，也并不想逃名，取名"六一"并非矫情的表现，仅仅是"聊以志吾之乐尔"。

（4）、"六一"给了居士怎样的快乐？

明确：①"太山在前而不见，疾雷破柱而不惊" ②、"虽响九奏于洞庭之野，阅大战于涿鹿之原，未足喻其乐且适也"

（5）文中居士得了"五物"之乐没有？为什么？

明确：还没有。

"然常患不得极吾乐于其间者，世事之为吾累者众也。""轩裳组劳吾形于外，忧患思虑劳吾形于内，使吾形不病而已悴，心未老而先衰，尚何暇于五物哉？"

（6）居士以官场为累，"五物"亦是外物，为何他不以为累？

明确："累于彼者已劳矣，又多忧；累于此者既佚矣，幸无患。"--官场事物不仅劳形，还常有不测之祸，十分令人担心。至于悠游陶醉于五物，不仅安逸舒适，还有安全感，不会带来任何祸患。

（7）居士以什么理由辞官隐退？

Ａ、"老而休" Ｂ、"讫无称" Ｃ、"贪过分之荣禄，是将违其素志而自食其言"

（8）这是居士辞官的真正原因么？如果不是，那真正原因是什么？

明确："轩裳组劳吾形于外，忧患思虑劳吾形于内，使吾形不病而已悴，心未老而先衰，尚何暇于五物哉？...使得与此五物皆返于田庐，庶几偿其夙愿焉。"

说明：对话是一种创造行为，是教育的主要途径之一，在学生与文本、老师与学生的过程中，要使对话富有成效，提问是关键。教师不应只是知识的传递者，而更应成为问题的提出者和思维的启发者。提问，实际上是对现实问题进行的批判性分析。为此，本人针对课文提出一些能够激起思考的问题；能够激励学生自己提出问题。通过提问，学生不仅仅会回答问题，更重要的是要学会对答案提出疑问。在完成对话的过程中，学生能够自主形成批判意识，从非人性化走向人性化，并最终获得完美、丰富的人生知识。

二．讨论探究

(1)"达则兼济天下，穷则独善其身" 是儒家学者的传统，你觉得欧阳修做到了么？

明确：做到了。居士官场不得志则请求告老归隐田园。

说明：学生在与文本对话的过程中，只有完成了与文本作者心灵之间的共鸣过程，产生了强烈的表达欲望，才能在课堂对话中，把这种独特感受与体验通过"这一个"的语言表达出来，让课堂对话个性俱显，精彩纷呈，使大家在这种交流与碰撞中净化心灵、完善自我。而在