1.引导学生默读课文第1自然段，思考：草原的自然风光给作者带来了怎样的感慨？

　　2.逐层推进：是怎样的景象让作者产生了"高歌"与"低吟"的感慨？引导学生细读课文，感受草原的天与地的与众不同的美。

　　3.引导探究写法：为了表现草原的风光之美，作者灵活运用了哪些匠心独运的写作手法？

　　4.布置练笔仿写：用上文中句式仿写置身草原的感受。 　　1.默读课文，找出文中直接描写作者感受的两句话。

　　（1）使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

　　（2）这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。

　　2.用心默读描写"天""地"的句子，圈画重点词句，并简要写下自己的感受。

　　3.互动交流，感受草原天的可爱，草地的一碧千里、生机勃勃。

　　4.小组探讨：比喻句、拟人句的好处，体会作者对草原美景的喜爱与赞美之情。

　　5.用上"既......又......"写话，然后交流。 　　5.仔细品读："那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。"

　　回答问题：（1）"翠色欲流"中"欲"的意思是（ ），词语的意思是（ ），写出了草原（ ）的特点。（2）这个句子中作者把（ ）比作（ ），这样写的好处是（ ）。

　　6.仿写：此时此刻，假如你也置身于如此美丽迷人的草原，你最想做什么呢？用上"既......又......"，写写你的感受。

　　 　 　第二课时 1.感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激发学生了解西部的兴趣。

2.感受文章的语言特点，体会作者表达的方法，理解"蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳"的含义。

3.背诵第一、二自然段。 感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。 制作多媒体课件。（教师） 　导 案 　学 案 　达标检测