[设计意图：插图也是教材的一部分，充分利用教材进行语言训练。]

　　2、创设情景，自主学词

　　（1）激发学习兴趣。

　　师：上海一年级小朋友想到这么美的菜园来参观，农民伯伯想请我们班小朋友帮他的蔬菜贴上名称，便于上海小朋友参观。我们小朋友愿意做这个工作吗？我们要作的这个工作必须要学会什么？（学生交流）

　　对，我们必须认识菜园里的蔬菜，会读准各种蔬菜的名称。我们还等什么，赶快打开语文书翻到94页，对照图画，借助拼音，读准各种蔬菜的名称，可以一个人独自准备，也可以同桌帮助准备，遇到困难举手问老师。等会儿看谁帮农民伯伯做得最好。

　　（2）学生自主学习字词。

　　（教师巡视，帮助学习有困难的学生。）

　　（3）师生互动，检查自学。

　　A、师：我就是农民伯伯，你现在帮我贴上蔬菜名称，还要告诉我，这是什么？

　　（学生拿词语卡片贴到相应的位置，读：这是××。全班跟读：这是××。）

　　B、当遇到"豆角"和"白菜"时。

　　师：我的菜园里没种白菜和豆角，等会儿上海小朋友来了，你帮我介绍一下，我现在想听听你是怎么介绍的？

　　（学生互相补充介绍）

　　[设计意图一年级学生的识字目标是喜欢学习汉字，看主动识字的愿望。创设"贴名称"的情境，正是为这一目标设计的，从而激发了学生主动参与的意识、学习汉字的兴趣把课堂还给学生]

　　（4）认字。

　　师：小朋友，我这个农民伯伯没上过几年学，年纪又大了，这里有几个字宝宝，不认识，又记不住，你们能教教我，帮我记牢它们吗？（出示生字卡片：菜、园、豆、角、萝卜、心。）

　　A、一生读一次，老师读一次（错误指出），全班齐读一次，并讲讲怎样记住字形。

　　B、同桌互相检查，读对了给他画上一颗五角星，读错了就帮帮他，改正过来也给他画上五角星。

　　C、齐读二次。

　　[设计意图：老师在一年级学生的心目中是了不起的，自己能当小老师更了不起，更激发了学生的兴趣。]

　　三、书写指导

　　1、学写"卜"字。

　　A、师：这个字比较简单，请一个小朋友到黑板上来写这个字。

　　Ｂ、看看"心"上有几点，分别点在田字格的位置？

　　Ｃ、老师范写一个，学生书空。

　　Ｄ、学生练习３个。

　　３、作业讲评。

　　四、布置作业

　　做做课后作业第三题，画画连连。