《生态系统的结构》教案

一、教材内容分析

　《生态系统的结构》是人教版普通高中新课标准实验教科书必修3第五章第一节内容。

　本节是在种群和群落的基础上，来讲述生态系统的结构，又衔接着生态系统的功能。本节处在二者之间，起到承上启下的重要衔接作用。第四章《种群和群落》探讨的主要是生态系统中生物群体的变化，而在第五章则既要继续研究生物与生物之间的关系，也要研究生物与环境之间的关系，所以《生态系统的结构》一节的"问题探讨"，研究的是土壤与生物之间的关系，引出生物与环境的关系，隐含着生物与环境是一个统一的整体。这一节正文内容包括生态系统的范围、生态系统具有一定的结构（生态系统的组成成分、食物链和食物网）两部分内容。重点是生态系统具有一定的结构。

　教材先安排一个思考与讨论活动，让学生挑选一个自己熟悉的生态系统，分析其组成成分，并尝试画出抽象的概念模型。之后，教材再以池塘生态系统为例，介绍生态系统的组成成分，并总结出生态系统的结构模型。这样，既引导学生进行自主、探究式学习，又重视引导学生对重要概念的把握。在此基础上，教材进一步阐述生态系统的生产者、消费者，又通过复杂的营养关系形成食物链和食物网。教材内容重视概念模型方法的应用，还注意渗透系统分析的方法、思考与讨论的内容。教师应结合教材特点，组织学生围绕教材内容进行思考和讨论，在教学中要突出生态系统内各组分的相互联系与相互作用、有序与和谐、多样与复杂等。对本节的深入学习，有助于帮助学生建立生态学的思想，是进一步学习《生态系统功能》的基础。

二、教学目标分析

(一)、知识与技能

1、识记生态系统的组成成分及生态系统的营养结构；

2、理解生态系统四种组分的功能地位及相互关系；

3、理解营养结构与功能的关系；

4、掌握营养级的概念以及营养级与食物链的关系。

(二)、过程与方法

通过指导学生观察、归纳生态系统的组成成分及分析生态系统的营养结构，培养学生观察能力、分析综合和推理的思维能力。

(三)、情感态度价值观

1、通过理解生态系统各组分的相互关系及食物网，渗透普遍联系的辨证观点的教育；

2、通过识记生态系统的组成成分，渗透"人是生态系统中一员"的观点，从而对学生进行生态观点的教育。

3、通过观察大自然中的生物和了解各种生物的作用，学生更加热爱大自然、培养对生物现象探究的兴趣。

三、教学重难点分析

1、教学重点

观察、分析、讨论小生态瓶的结构；理解生态系统四种组分的功能地位及相互关系。