(教师先指名朗读，让学生暴露断句时的问题，教师指正。)

　　师：断句时要注意句中的虚词，如②、③、④句中的"也"、"而"、"以"等词，它们是句中语气停顿的标志性词语；要注意古今词义的差别，如第②句"既/然矣"不能读作"既然/矣"；要看清词与词之间的界线，如"争/迎取/养"不能读作"争迎/取养"。

　　(学生齐读以上4句话)

　　五、朗读感知课文，抓住关键问题，从最强信息切入对课文的阅读。

(一) 指导学生解读郭橐驼的"种树经"。

师：郭橐驼种树有他的绝技，为什么？因为他有一本"种树经"(板书"种树经")。

他是怎样介绍自己的"种树经"的？自由朗读课文，找到相关语段。

　　(此时学生活动：自由朗读课文，遇到问题就举手提问；教师巡视，解答学生的提问。学生自读课文毕。)

　　师：大家找到了郭橐驼的"种树经"了吗？

　　生(齐答)：找到了。

　　师：请大家齐声读出相关的语句。

　　生(齐读)："能顺木之天以致其性焉尔......非有能早而蕃之也。"

　　师：大家觉得这段话中最关键的语句是什么？

　　生4："能顺木之天以致其性。"

　　师：还有吗？

　　生5："则其天者全而其性得矣。"

　　师：这两句话连起来，正好能组成一句假设复句。大家连起来读一下。

　　生(齐读)："能顺木之天以致其性，则其天者全而其性得矣。"

　　(教师投影这句话)

　　师：这句话最关键的词有哪些？

　　(学生纷纷说出"顺"、"天"、"性"等词，教师顺势板书"顺天性"。)

　　师(追问)：什么叫"顺天性"？你能结合郭橐驼的"种树经"说说它的含义吗？

(说明：此环节意在为学生理解文章的寓意作好铺垫。)