学生：两道题说的都是桌子的事，问题都是求一共有多少张；两道题的条件中都有4和5。

　　（设计意图：引导学生仔细读题，关注题目中的数量，明确题目中的条件和问题，为理解题意、分析数量关系作好铺垫。）

　　2．自主尝试，解决问题

　　教师：怎样列式计算？请你把它写出来，并和同桌交流一下自己的想法。

　　教师随着学生的回答适时板书如下。

　　(1)5×4=20（张） (2)5+4=9（张）

　　3．表征数量关系，沟通实际问题与运算意义的联系

　　(1)鼓励学生用多种方式表征数量关系。

　　教师：这两道题中都有4和5，为什么解答方法不同？

　　教师：你能用摆学具或画图等方式说明你是怎样想的吗？

　　学生根据题意进行操作或画图，教师巡视收集典型案例。

　　(2)展示学生作品，沟通直观图与实际问题的联系。

　　部分学生作品图示如下，请学生说明图中各部分表示的意义。

　　第(1)题：

　　 ●●●●● ■■■■■ ▲▲▲▲▲

　　 ●●●●● ■■■■■ ▲▲▲▲▲

　　 ●●●●● ■■■■■ ▲▲▲▲▲ ......

　　 ●●●●● ■■■■■ ▲▲▲▲▲

　　第(2)题：

　　 ●●●●● ■■■■■ ▲▲▲▲▲

　　 ●●●● ■■■■ ▲▲▲▲ ......

　　(3)沟通直观图与运算意义的联系。

　　教师：第(1)题中同学们画图的形状、大小不同，表示的意义一样吗？这些图表示的意义是什么？

　　教师：第(2)题中同学们画图的形状、大小不同，表示的意义一样吗？这些图表示的意义又是什么？

(4)从直观到抽象，用语言表征数量之间的关系，明确运算意义。