动物类群 适应环境 形态特征 呼吸器官 运动方式 体温 生殖方式 代表动物 其他 鱼类 水中 身体呈流线型、两侧大多有侧线、被覆鳞片 鳃 靠尾鳍和躯干部产生前进的动力，靠腹鳍、背鳍、胸鳍保持平衡，游泳 不恒定 卵生 鲫鱼、鲨鱼 典型的水生脊椎动物 两栖类 幼体生活在水中、成体生活在潮湿近水的陆地 裸露 幼体用鳃呼吸，成体用肺和皮肤辅助呼吸 依靠四肢运动 不恒定 卵生，体外受精 青蛙、蟾蜍、大鲵 由水生过渡到陆生的类群,生殖过程离不开水 爬行类 陆地 一般覆盖有鳞片或甲 肺 依靠四肢运动，爬行 不恒定 卵生，体内受精 蜥蜴、壁虎、乌龟 真正生活在陆地的生物 鸟类 适于空中飞翔 身体大多呈流线型、被覆羽毛 肺 前肢变成翼，飞行 恒温 卵生，体内受精 鹦鹉、鸡 哺乳类 各种环境 一般有体毛 肺 依靠运动系统 恒温 胎生、哺乳 象、白鳍豚、蝙蝠 生物界最高等的类群 　　2、教师检查学生完成情况以及知识的掌握情况。

　　主要以提问的形式对学生进行检查，不能仅仅是让学生找的知识点，还要求学生当堂记住该知识点。可以和小组学习相结合，让小组长对组员进行抽查。

　　3、教师对典型知识点进行强调，让学生认识到动物与人类的关系，学会知识的运用。

　　（1）通过对脊椎动物分类的比较，让学生明白生物的形态结构与其功能相适应，也与其生活环境相适应。例如：鸟类的体形为流线型，体表被覆羽毛，前肢变成翼，有发达的胸肌和胸骨，骨骼轻而薄，用肺和气囊进行双重呼吸等形态结构特点都适于鸟类飞行，也有利于鸟类的生活。

　　（2）通过对脊椎动物分类的整体比较，可以让学生更深刻的体会达尔文的"进化论"学说。例如：爬行类的生殖过程离开了水的限制，比鱼类和两栖类的生殖过程高等，更适应陆地生活环境，体会到生物的进化历程是：从简单到复杂，从低等到高等，从水生到陆生。

　　（3）通过整体的分类比较，让学生理解生物分类的思想方法。生物生存的环境不是分类的依据，生物的结构，功能等才是生物分类的依据。例如：白鳍豚能游泳，生活在水中，但它并不是鱼类，其形态结构，生活习性都是哺乳类动物。

六、复习检测