（2）小明投了14个圈，套中了9个，（有几个没套中？）14－9

（3）原来有16个风车，送掉了9个，（还剩下几个？）16－9

（4）有18个气球，送掉了一些后还剩下9个，（送掉了几个？）18－9等。）

师：你们提出了这么多的数学问题，那么用什么方法来计算呢？你会不会列出算式？

　　（教师根据学生的回答，点击"图中的条件"媒体出示题目，同时师板书算式。）

　　问：为什么用减法计算？

小结：从一共有的总数里，去掉卖掉的一些、猜中的一些、套中的一些、送掉的一些，求还剩下多少，都用减法来计算。

探究二：探究十几减九的算法。

1、(媒体出示四个算式。)

15－9 14－9 16－9 18－9

师：大家看，这些算式都有什么特点？

（学生可能回答：减数都是9；或都是十几减九。）

师：十几减九该怎么计算呢？这就是我们今天这节课要解决的问题。（出示《十几减九》，并板书课题。）

2、 师：先来看猜灯谜图（媒体出示只有猜灯谜的情景图，点击图片出算式，点击等号出答案）：原来有15条灯谜，被猜中了9条，还剩下几条谜面没有猜出？ 15－9怎么计算呢？你们可以摆摆小棒来计算，也可以用其他的方法去计算，请你们同桌的学生两人一组，讨论讨论。

（学生活动。）

1、 师：谁来向大家说说你是怎么算的？

　　（学生可能回答：

　　（1）我是看图从9开始数的：10、11、12、13、14、15，数了6个数，数到了 15，所以15－9＝6；

（2）我是摆小棒的：先摆15根，然后拿走了9根，还剩下6根，所以15－9＝6；

　　（3）我想9＋（ ）＝15呢？因为9＋（6）＝15，所以15－9＝6（点击算式中的"15"出算法）；

（4）我把9分成5和4，先算15－5＝10，再算10－4＝6，所以15－9＝6；

　　（5）我把15分成10和5，先算10－9＝1，再算1＋5＝6，所以15－9＝6（点击算式中的"9"出算法）；

　　............。）

师：你们可真会动脑筋！计算15－9，小朋友们有那么多的好方法呀！有的小朋友是通过摆小棒或数数得到结果的，有的小朋友是想加法算减法得到结果的，还有的小朋友是通过不同的分拆，将新知识转化成我们原有的知识来得到结果的。你们的这些想