二、 创设情境，导入新课。

　　 学校决定门口的两个花坛,怎样比较他们的大小？你会求哪个图形的面积？（长方形面积公式）那平行四边形的面积怎么求呢？这就是我们这节课所要研究的问题。（板书课题：平行四边形的面积）

点评：数学源于生活，思维源于问题，有效的问题情境创设激发学生的探究的原动力和探究的方向。教师选取发生在学生身边的事来创设情境，导入新课，学生感到亲切，从中体会到数学与生活的联系,更能激发求知欲望。

三、 动手操作,探究发现。

　　1、用数方格的方法试求面积

　　 先回忆一下，我们除了用计算的方法还可以用什么方法求长方形面积呢？那你能用数方格的方法数出平行四边形的面积吗？出示表格，学生汇报，说一说你发现了什么？你能猜到什么？

点评：通过让学生数格子的方法数一数，先感受一下平行四边形与长方形面积的联系，为下一步猜想出平行四边形公式作铺垫。

　　2、引导学生把平行四边形转化为长方形,验证猜想推出平行四边形的面积公式。

　　那平行四边形的面积公式怎么样推导？（指导学生阅读）

　　学生动手操作，汇报操作方法

总结：平行四边形的面积=底×高 用字母表示S=ah

点评：让学生对计算方法提出猜想，再进行验证。学生通过自主探索，合作交流，既体现了学生的主体地位，又有助于培养学生观察能力、抽象概括能力，为进一步发展空间观念打下基础。

四、 实践应用，巩固提高。

1、判断

　　2、 回到校园门口平行四边形的花坛，用公式计算。

3、在停车场处画了几个平行四边形的停车位，你能根据数据算出停车位的面积吗？

　　4、 在教学楼和对面的停车场中间有一块绿地，学校决定从中间修一条小路，以下有三个方案，哪一个方案所占的绿地面积最小？说说你的理由。

点评：数学课堂设计有梯度的巩固练习尊重学生的由易到难的认知结构，分层练习设计源于教师对学生生命的尊重。几道练习题从易到难有一定坡度，通过练习，既巩固了本节课所学的知识，又使不同层次的学生都得到了发展,拓展了学生的思维。

五、 总结升华，拓展延伸。　　

教学小结：同学们，这节课你们学会了什么?只要大家勤动手，勤思考，就一定会学到更多的数学知识，也会变得越来越聪明！