一、解题，质疑"美丽"

师：1998年是居里夫人和她的丈夫发现放射性元素镭一百周年，作家梁衡为此发表了一篇赞美居里夫人的散文──看老师板书课题，请注意老师的运笔。（师板书）注意这个百字，第一横要写得又平又稳，年字这一竖是关键，要写直。好，齐读课题。

生：齐读课题

师：题目是文章的眼睛，读着课题，你会产生哪些思考？

生：这是什么样的美丽？

师：你抓住了关键词美丽提出了自己的疑问。

生：为什么美丽能跨越百年？

师：你关注了"跨越百年"一词提出了自己的思考。

生：美丽如花儿一样，容易凋谢，为什么她的美丽却能跨越百年呢？

师：多会思考的孩子，确实，美丽如花儿一样，容易凋谢，到底是什么样的美丽能够跨越百年呢？作为六年级的学生，我们还要关注──作者又是如何表现这份美丽的？现在，就让我们跟随作者，开始美丽的发现之旅。

【点评：学起于思，思源于疑。在课伊始，从课题入手，引导学生质疑，目的是引导学生学会抓住课题的重点提出自己的思考，教给学生阅读的方法，既启发了学生的思维，又带动起学生学习的积极主动性。接下来，老师提出学习目标，抓住"美丽"这条主线入课，激起学生探究文本的兴趣，为完成教学目标做了很好的铺垫。】

二、初读，感知"美丽"

师：文章都预习过了吧？读了几遍？打个手势告诉老师。这文章很长，看来你们预习得很认真！老师要检查一下。

课件出示：在工作卓有成效的同时，镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，逐渐变得眼花耳鸣，浑身乏力。 生：读（读得一词一顿，读到一半，课件出现黑屏）

师：没事，课件出现了小问题，咱们看书读，能找到吗？嗯！预习得不错，很快找到了。

生：继续读

师：不错，字音都读准了，不过读书不要这样：XXXX\XXXX\XXXX，可以读得流畅些，比如这一句："她美丽健康的容貌在悄悄地隐退"，你试试。

（生再读，这回流畅多了。）

师：有进步，掌声送给他。

师：大家注意这个字（蚀），一个食字旁、一个虫，用食指在桌上写一遍，从它的字形，你会想到什么？

生：虫子在吃东西

师：是的，虫子在吃东西，在破坏东西，在这里是什么破坏了什么？

生：镭射线在破坏居里夫人的肌体。