调动他们的学习兴趣。创造一个学生亲身经历过的情景，不仅能够调动起学生学习的兴趣，而且能够让学生认识到生活中存在着数学问题。

　　2. 你能提出有关的数学问题吗？

　　师：小丑的气球好漂亮啊！走，我们去看看，小丑和小朋友在说什么？请大家读一读。

　　师：是呀，究竟还有几个气球没卖？怎样解决这个问题呢？

　　生：有15个气球，卖了9个，还有几个？

　　师：怎样解答？

　　3. 学生列式：15－9=

　　小结：刚才同学们通过仔细观察，提出来问题，并列出了算式。

　　4. 观察所列出的算式，引导学生说一说发现了算式有什么特点。

　　揭题：这节课我们就来学习十几减9.（板书课题）

　　设计意图：让学生说说自己解答这个问题的办法，是为了让学生知道学习知识的手段多种多样，培养学生用不同的办法来解决问题的能力，给学生充分的探究时间。

　　5. 探究计算方法。

　　（1）15－9等于几？你是怎样知道的？

　　用手中的小棒摆一摆，怎样计算？还有没有其他方法？

　　（2）小组交流自己的方法。

　　算法一：一个一个地数出来，还有6个。15－9=6

　　算法二：9＋6=15 15－9=6

　　算法三：10－9=1 1＋5=6

　　算法四：15－5=10 10－4=6

　　算法五：15－10=5 5＋1=6 ......

　　学生汇报，老师把各种方法板书在黑板上，引导学生仔细观察这些方法，选出自己最喜欢的，在小组中说一说为什么。

　　（3）小结：小朋友们都选出了自己最喜欢的计算方法，那你能不能用自己最喜欢的方法说一说你的想法？（小组交流，探讨算法）

（4）你还知道其他十几减9的算式吗？（师随机板书）