教学过程：

一、目标呈现：

什么是方程？下列哪些是方程，哪些不是？

9 - X = 3 20 ＋ 30 = 50 X - 15

36 ＋ X a ＋ b = c 5X = 25

二、学习活动：

　1、教学例3。

（1）取出天平，情景引入。

　　天平的两边一样重吗？

　　你能根据天平两边的砝码质量写一个等式吗？

　　现在的天平使平衡的，左边加上一个10克的砝码，这时天平会怎样？要使天平恢复平衡可以怎么办？

（2）在另一边 添上一个10克的砝码。

现在天平恢复平衡了，你能再写一个等式表示天平两边物体质量的关系吗？ 通过刚才的演示和相应的两个等式，想一想，第二个等式与第一个等式相比，发生了怎样的变化？有什么共同的地方？

（3）出示第2组天平图。 观察这两幅天平图，说说天平两边物体的质量各是怎样变化的？ 你能根据天平两边物体质量的变化情况，分别列出两个等式吗？

板书：x＝50 x＋20＝50＋20

通过这两个等式你发现什么？

（4）出示第3、4组天平图。 你能分别说说这两组天平两边物体的质量各是怎样变化的吗 ？用等式表示第3组图天平两边物体质量变化前和变化后的关系吗？

50＋a＝50＋a 50＋a－a＝50＋a－a

通过这一组等式，你有什么发现？

看第3组天平图有什么发现？能用等式表示变化前后的关系吗？

X＋20＝70 x＋20－20＝70－20

（5）归纳等式性质。 通过观察天平图，得出了两个结论，能把这两个结论结合起来说一说吗？

（6）完成练一练第1题。 独立完成填写，交流想法。

2、教学例4。

（1）利用等式的性质我们可以求方程中未知数的值

（2）你能根据天平两边物体的相等关系列出方程吗？

谁知道x的值是多少？说说你的想法？ 谁能根据等式的性质使方程的左边只剩下x？在小组中说说你的想法。

在方程的两边都减去10之前，要先写"解"，表示开始解方程了。

X＋10＝50

解：X＋10－10＝50－10 ...... 根据等式性质

X＝40 ...... 化简等式

X＝40是不是正确的答案？可以怎样检验？如果方程的左右两边相等，说明什么？如果不相等呢？ 学生集体进行检验。

（3）小结。 从刚才写"解"，一直到求出方程中未知数值的过程，叫做解方程。 大家回忆一下解方程的过程，你认为解方程时要注意什么？

（4）完成试一试。 要使方程的左边只剩下x，可以怎样做？

（5）完成练一练第2题。 独立尝试解答，集体核对。 说说想法。

每题中，应该怎样做使方程左边只剩下x？ 如果检验每题汇总x的值是否正确，应怎样检验？

三、检测评价

1、练习一第4题。 要使方程的左边只剩下x，可以怎么做？ X的值正确吗？口头检验。

2、独立完成练习一第5题。 独立完成，说说自己的解题思路。

3、完成练习一第6题。

4、课堂总结

本节课学习了哪些内容？什么是等式的性质？什么是解方程？ 二次备课 板书设计： 等式的性质

　　　　　　　　 X＋10＝50

解：X＋10－10＝50－10 ...... 根据等式性质

X＝40 ...... 化简等式