《两位数乘两位数（进位）》教学设计

教学内容：本节课教学内容是人教版三年级下册第四单元P49页。

一、教材分析

教学主要内容：掌握笔算两位数乘两位数（进位）的计算方法；渗透估算方法和意识；

教材编写特点：

1、本课教学两位数乘两位数（进位）的笔算乘法。先根据情境列出乘法算式，然后探讨解决问题的方法；

2、呈现两名同学通过估算讨论出乘积的大概范围的场景，体现估算的作用与价值；

3、给出竖式的第一步，让学生通过类推来补充后面的计算结果，引导学生探究笔算的方法；

4、呈现酸奶摆放的实物图，体现算理，使学生明确每一步计算的意义，掌握算法；

5、例题后面，教材提出小组讨论的要求，让学生在讨论的基础上归纳也乘数是两位数的计算步骤，总结出笔算乘法的计算法则。

教学的重点、难点和关键：

1、能够正确计算两位数乘两位数的进位乘法，能正确进位，并归纳概括出计算法则；

2、掌握估算方法，有估算的意愿。

教学内容的基本数学思想与基本活动经验：

1、让学生主动探索计算的方法；

2、在讨论中明确算法，鼓励学生自己总结出计算法则。

二、学情分析

1、学生已经有了多位数乘一位数和两位数乘两位数（不进位）笔算的基础，知道乘法竖式的基本步骤，能够自己尝试笔算两位数进位乘法；

2、本课的新知识点在于"如何进位"，学生先自己尝试，再交流总结经验，基本能自主学习新知；

3、总结概括计算法则，对学生的归纳能力和数学语言要求较好，这一环节采取小组讨论再汇报的形式进行，有助于学生相互补充和完善，概括出较为精炼的数学语言表达，老师再在学生的基础上完整地表述计算法则。

三、教学目标

1、让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数的进位乘法，理解算理，在学习过程中感受数学与生活的密切关系；

2、。在实际情境中体会两位数乘两位数的估算方法，培养估算意识；

3、引导学生总结归纳两位数乘两位数的计算方法；

4、在学习活动中培养合作意识、表达能力和探索精神。

四、教学过程

活动内容 活动的组织与实施 教案 学案 教学资源 复习引新 用竖式计算： 22×34 = 21×23 =

独立计算后，组内互相检查交流，提醒需要组员注意的地方。

两人板演。 笔算22×34、21×23，

先组内交流。

再全班交流，检查板演竖式，向板演的同学提问。 课件 自主探究 揭示课题。

出示例2：

教师：读一读题，你从中知道了哪些信息？

师：要求一共需要多少盒酸奶，怎样列式呢？

学生回答，老师板书算式。

（1）试算，组内商议：

独立计算，再指定4个学生上台板演。

（2）估计：

师：不看计算过程，哪些得数一看就知道错了？你是怎样看的？

（独立思考，再交流）

师：我们可以用估的方法，确定积的大概范围。

（3）交流算法：

请算对的同学上台讲解计算步骤。

对照情境图，说一说每一步代表的实际含义。

（4）纠错：

请仔细观察，找出错误原因。

（5）小试身手：

笔算：54×29 78×82

算完后针对学生出现的问题纠错。

（6）小结：

今天学习的两位数乘两位数与上一节课有什么不同？

进位时要注意什么？

今天学习的两位数乘两位数与上一节课有什么相同之处？

（7）归纳：两位数乘两位数的乘法怎样计算？学生讨论后总结。

两位数乘两位数进位乘法的笔算方法：进位乘法和不进位乘法的计算过程相同，第二个因数个位上的数和十位上的数分别与第一个因数相乘时，与哪一位乘得的积满几十，就要向前一位进几，然后把两次乘得的积相加，相加时不要忘记加进位的数。

1、审题；

2、列式；

3、试算；

4、交流：

（1）通过估计得数的大概范围，初步判断结果的正误。

（2）板演正确的学生上台说一说每一步怎样算的，台下学生提问互动。

（3）纠正计算中的错误。

5、练习：笔算54×29、78×82

6、小结：新旧知识的相同点和不同点。

7、归纳：怎样计算两位数乘法？

先在组内讨论交流，再以组为单位汇报。

课件