3．情感目标

通过信息技术工具的使用，激发学习兴趣；通过合作交流，培养团结协作的精神．

三、教法分析

　　学生已经学习了各种算法结构．从解决问题的算法分析及绘制的程序框图来看，条件结构不同于前面学习过的顺序结构．在顺序结构中只要使用赋值语句、输入语句和输出语句，一步一步按顺序执行就可以了．而条件结构的特点是，有一个判断的过程，满足条件就执行某一种操作，否则执行另一种操作．表达条件结构的算法语句是条件语句．

　　在教学中要注重采用螺旋上升、渐次递进的方式，让学生感受到学习新知识的必要性，从而激起求知欲．

　　根据本节课的教学内容、学生接受能力及学校的条件，我采取教师引导下的学生主动探究的方法组织教学．学生2-4人一个小组，人手一台CASIO-ClassPad330图形计算器，在学生自主探索的基础上，组内相互合作，然后汇报展示．

　　实践证明，采用这种教学形式充分调动了学生的积极性，收到了很好的教学效果．

四、教学过程

　　这堂课大致分成5个环节：1．创设情境 形成问题；2．建构新知 解决问题；3．探幽入微 深化理解；4．追踪成果 深入探究；5．归纳小结 启发创新．

　　具体过程如下：

　　1．创设情境 形成问题

　　【问题1】南京地区家庭固定电话收费标准为：不超过3分钟收取话费0.2元；超过3分钟，超过部分每分钟加收0.11元(不足1分钟按1分钟计)．请设计算法，并画出程序框图．

　　设计意图：数学教学应当从问题开始，教师首先创设一个问题情境，提出【问题1】．要求设计算法、画程序框图.以实际应用问题作为情境，可以使学生体会数学的应用价值，感受学习数学新知识的必要性．

　　活动：学生设计算法，画出程序框图.教师随机选出两名学生板演.

　　阶段小结：通过设置算法，画出程序框图，分析结构特征.

在最初的教学设计中，我并未打算让学生进行板演，只是想用投影仪展示学生的成果．但是，后来考虑到本课的下一环节要着重探讨和概括此问题框图的结构特征，让学生板演不但能发现存在的问题，同时还会给学生留下深刻的印象.

　　2．建构新知 解决问题

　　(1)探讨条件结构的结构特点

　　设计意图：着重探讨和概括所设计的程序框图的结构特征，明确条件结构的特点．

　　活动：以学生设计的程序框图作为议题，共同讨论.讨论中主要引导学生发现和概括条件结构程序框图的特点，并与前面学习过的顺序结构进行比较.

　　阶段小结：条件结构的特点是有一个判断的过程，如果满足条件就执行某种操作，否则执行其他操作．执行到哪一步，需要根据条件作出选择.这是条件结构的根本特点．

　　(2)运用条件语句

　　设计意图：引导学生用算法语言描述条件结构程序.

　　活动：编写程序.表示条件结构的语句是条件语句.一般格式为：(板书)

If A Then