教

学

过

程

　　 　　一、创设情境，明确目标：

　　教师：我们上节课已经对一个数除以小数的计算有了一定的了解，那老师现在就来考考大家。

　　根据商不变的性质填空，并说明理由。

　　4.68÷1.2=( )÷12 2.38÷0.34=( )÷( )

　　5.2÷0.32=( )÷32 161÷0.46=( )÷( )

　　指定一个小组学生轮流回答。

　　教师：同学们都掌握得很好，那同学们可以总结一下这些题目所考查的知识点吗？这个知识点的内容是什么？（引导学生向商不变性质的知识点靠拢，并回忆商不变的性质的具体内容）

　　教师：既然同学们都已经掌握了，那我们现在就更进一步地来学习一个数除以小数的知识。[板书课题：一个数除以小数(2)]

　　二、自主学习，合作探究：

　　1．教学第29页例5。

　　(1)教师出示第29页例5：12.6÷0.28-

　　(2)组织学生尝试计算，然后指名汇报。

　　学生计算时可能会有两种不同结果：

　　 a b

　　(3)教师：你们认为哪一个计算是正确的？说说你的理由。

　　组织学生观察计算过程，并在小组中讨论交流，使学生明确：计算时，被除数和除数应同时扩大到原来相同的倍数。当被除数位数不够时，要在被除数的末尾用"O"补足，再计算。

　　教师根据学生的意见，将错误的计算擦掉。

　　2．归纳除数是小数的除法计算方法。

　　教师：一个数除以小数应怎样计算呢？

　　组织学生在小组中相互交流，归纳后汇报。

　　教师根据学生汇报归纳总结：计算一个数除以小数，先移动除数的小数点，使它变成整数；除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位（位数不够的，在末尾用"0"补足）；然后按除数是整数的小数除法计算。（一看，二移，三算）学生在教材第29页填空。

　　三、展示交流，反馈诊断

　　1．教材第29页"做一做"第2题。

　　(1)教师出示第2题。组织学生观察计算过程，判断计算得对不对，错在哪里，并在小组中相互交流。

　　(2)指名回答问题。

　　(3)教师：正确的计算是怎样的呢？请大家自己算一算吧！

　　学生在练习本上重新计算这些题。

　　2．教材第30页练习七第4题。

　　(1)教师：观察这些算式，你能很快算出来吗？

　　学生练习，然后汇报结果。

　　(2)教师引导学生观察第2组算式，使学生明确：被除数不变，除数除以多少，商就乘以多少；除数乘以多少，商就除以多少（O除外）。

　　四、讲解点拨，总结提升

同学们都学到了哪些知识，能不能灵活地运用呢？五、达标检测，巩固拓展

　　小明帮李奶奶买西红柿，每千克2.98元，付给售货员阿姨20元，找回5.1元。他买了多少千克西红柿？

　　指名读题，引导学生理解题意。

　　1.独立完成，同桌间互相检查。

　　2.独立完成，全班交流、订正。