引出本节课的"主角"--舟曲。

展示:王凯的个人照片及在泥石流发生前的微博，介绍其背景（一位普通的大二学生，同时也是舟曲泥石流的一名会玩微博的幸存者）。

展示:王凯的微博上的图片（2010年8月8日凌晨王凯一家人撤离到六楼），并且展示微博内容，提问：在2010年的8月8日凌晨王凯究竟遇到了什么？是水灾吗？导入新课--泥石流

（本节课的导入，我选择以人称藏乡江南的舟曲县内的壮丽风光为本节课开头，旨在与本节课后面的泥石流的危害相对比，给予学生一定的视觉冲击；并且以王凯的微博作为本节课的贯穿主线，形式较新颖，与现实较贴近，容易吸引学生的注意力；而展示王凯之前的微博与发生泥石流当天的微博依次展示，引出泥石流的同时，也起到了一定的对比的作用，学生脑海里定会引发思维的碰撞，思考王凯他们究竟遇到了什么？从而引出泥石流。本节课善于采用对比的手法，借鉴电影的拍摄技巧，为的就是达到较好的学习效果）

（二）讲授新课：（35分钟）

在新课部分，我选择突出教学重点，本节课的重点是泥石流的形成条件，因此这部分会采取模拟实验及相关的视频演示的方法来开展。

1、泥石流的概念和发生条件：

展示:当时的央视关于舟曲泥石流的视频，介绍舟曲特大泥石流；

模型:书本上的土质山谷模型，教师介绍模型的制作材料和注意点；

实验:模拟实验的步骤一、二，提问实验现象；在学生回答基础上，教师文字讲解现象；

比较：接着请学生观看泥石流的实拍视频，请学生比较两者是否相似？在比较基础上，教师讲解该模型是模拟泥石流的模型；

分析：在分析泥石流的形成条件之前，我请学生先分析土质山谷模型洒水后出现上述现象的原因；在分析该原因时，学生的分析角度可能不够全面，教师可做适当提示，如提示学生从模型本身的因素和外界因素(坡面物质、模型坡度和洒水)进行分析，辅助学生回答；

（以上是关于土质山谷模型的分析，归因到这三个因素：模型的坡面物质、坡度以及洒水这个外界因素。利用这个直观的模拟实验的展示，学生能够根据这三个因素较容易地分析出模型产生现象的原因；之后再与实际的泥石流相联系，这样的过渡，学生较易接受）

在学生分析出模型出现该现象的原因后，请学生将模型的三个因素类比到实际的泥