选一学生回忆初中所学《史记》中的篇目，简介司马迁及《史记》，突出有关常识。

可参考课后知识卡片"司马迁与《史记》"。

三、背景简介

投影（三）

一幅"陈涉起义"的教学图片

一幅"楚汉相争"的教学图片

教师讲解：秦末，"天下苦秦久矣"，公元前209年陈胜吴广起义，刘邦、项羽也起兵江东。项梁拥立老楚怀王之孙为"楚怀王"，召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分南北两部，合力西击秦军，并约定"先入关中者王之"。刘邦率先入关破咸阳，退驻霸上。后项羽率军西来屯军新丰鸿门，扬言同刘邦交战。公元前206年12月，在新丰鸿门举行宴会，课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开。

四、放录音，使学生准确认读。

学生听录音一遍。

教师强调一些字的读音。

投影（四）

本文的异读字有：

破音异读：沛公欲王关中（wàng）道芷欲间行（jiàn）

通假异读：距关，毋内诸侯（同"拒""纳"） 要项伯（通"邀"）令将军与臣有郤（通"隙"）

愿项伯具言臣之不敢倍德也（通"背"） 旦日不可不蚤自来谢项王（通"早"）

五、学生自由朗读课文，借助注释及熟知的文言知识理解文意

六、布置作业

1.掌握本课的生字、异读字。

2.反复诵读全文，熟悉文意。

3.完成思考和练习一、二。

★第二课时

[教学要点]

由学生分组讨论交流完成对项羽这个人物形象的分析，说明领袖人物性格事业成败的影响。理清情节发展脉络，熟读一、二、段，背诵三、四段。

[教学步骤]一、全班齐读课文，抽查正音情况。

二、分组讨论主要人物--项羽。

提问：项羽的性格特点如何，依据是什么？

明确：沽名钓誉，缺乏政治远见；曹无伤告密，立即决定进攻；项伯游说，便放弃进攻。

刚愎自用：谋士范增献计，先纳计后食言。宴会上范增举玦，项王不应。

胸无城府，有不忍之心；脱口出卖曹无伤，经刘邦一番貌似心诚的话语吹捧，便放弃进攻，对武士樊哙的态度更是如此。

寡谋轻信，轻敌自大；对项伯不辨亲疏，对范增置若罔闻。

答案不惟一，有理有据即可。

提问：项羽的性格特征是如何体现出来的？作者是如何刻画这一人物形象的？

学生讨论。

教师点拨：作者善于在矛盾冲突中刻画人物形象。文章在"项羽是否发动进攻，刘邦是否安然逃席"的矛盾中展开情节。对比烘托也是刻画人物的主要手段。文章对刘邦的刻画，突