1．朗读课文。

　　(1)教师播放录音，学生听读，注意词句停顿。

　　非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远......非学/无以广才，非志/无以成学。

　　(2)学生以自己喜欢的方式读课文。要求：借助工具书扫清生字障碍。

　　(3)指名朗读课文，师生点评，指出存在的问题。

　　(4)集体朗读课文。

　　2．疏通文意。

　　(1)借助课下注释和工具书自主译读课文。

　　温馨提示：A.联系实虚词的日常积累(如"以"的常见用法)，迁移联想，猜读翻译，合作交流，取长补短，后总结成型。B.翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译法都要保留原句的句式特征(如双重否定)和原文的风格特点(如本文的简洁精警)。

　　合作探究：小组合作，解决个人翻译过程中遇到的难题。

　　(2)质疑问难。这一环节，由学生自由提问，师生共同讨论解决。学生能自己解决的，放手给他们。解决不了的，教师给予点拨。注意结合具体问题，对学生进行学习古文方法的指导。

　　(3)教师强调重点词，学生通译全文。

　　3．理清层次。

　　(1)提出论点：静以修身，俭以养德；

　　(2)治学(静)：夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学(正面)。

　　(3)修身(躁)：淫慢则不能励精，险躁则不能治性(反面)。

　　(4)惜时：年与时驰，意与日去。

　　1．研读课文，回答下列问题。

　　学生小组内讨论交流，教师组织全班交流，引导点评。

　　(1)诸葛亮写这封信的用意是什么？

　　主旨是劝勉儿子勤学励志，需从淡泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。文章概括了做人治学的经验，着重围绕一个"静"字加以论述，同时把失败归结为一个"躁"字，对比鲜明。

　　(2)本文就哪几方面进行了论述？这几个方面是如何展开论述的？你能再补充一个论据(道理或事实均可)吗？

　　在修身、立志、为人处世方面分析了学与静、才与学、学与志等方面的关系。(论据略)

　　(3)诸葛亮认为成才成学的条件是什么？

理想的人才必须具备三个基本条件：志、学、才。他主张以俭养德、以静求学、以学广才，这三者是缺一不可的。志是成才的前提和基础，但志向的培养又必须修养道德，造就人才必须从静与俭的修养开始。