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学

活

动

设

计

师生活动 第一课时

一．导入：

自古以来描写荷花的古诗文有很多，初中时学过《爱莲说》，写出了莲花的香远益清、亭亭净植，可远观而不可亵玩焉的高洁、美丽，今天我们就来看看体味一下，月光下的荷花会是什么样的呢？

1.关于作者

朱自清(1898-1948)字佩弦，著名散文家、诗人、学者、民主战士。文学研究会早期成员。江苏东海人，因祖父、父亲都定居扬州，又自称扬州人。原名自华，号秋实。1920年毕业于北大哲学系， 1925年任清华大学教授。

2） 解题

荷塘，是指作者任教的北京清华大学清华园里的荷花池，表明作者所要描绘的特定处所。月色是文章描绘的中心，它是作者心目中向往、追求的和谐宁静的境界。

《荷塘月色》写于1927年7月，当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩中国大地。朱自清在青年时代曾参加过"五四"运动,向往过俄国十月革命,后来也投身过反对北洋军阀的斗争。1927年蒋介石叛变革命，中国革命处于低潮，蒋介石、汪精卫的法西斯暴行激起中共党人和广大革命人民的奋起反抗，同时引起一部分正直的知识分子的不满和谴责。1927年7月正是朱自清思想极端苦闷的时期。他不满黑暗的现实，又没有勇气投入斗争，处于极度的不安之中。本文正是他带着"心里是一团乱麻，也可以说是一团火，似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白。"这样一种矛盾的心情，在荷塘月夜的独步，荷塘月色的美妙及他心中难言的感情促使他挥笔写下了这一美文。深刻地表现了作者在时代的政治低下寂寞、苦闷、彷徨无路的情绪和出污不染、洁身自好的情操。

三、 分析文本

1、要求学生自己朗读全文，弄清楚每段写的是什么 。通过小组讨论为全文划分段落，并找出文章两条线索。

问题：1.作者为什么要去荷塘

2.作者是怎样来写荷塘月色的

3.他看到了什么？想到了什么

2、.明确文章的结构划分：

第一部分：（1）去荷塘的缘由（心里颇不宁静）

第二部分：（2-6）是全文的主体，细致地描绘荷塘月色的迷人、恬静，抒发作者淡淡的喜悦和哀愁

第三部分：（7-9）写景中人，写江南采莲习俗及惦念江南之情，表达了作者对美好生活的向往

四、小结

本节课我们梳理了文章脉络，下节课着重来看看荷塘月色有哪些景色，作者的感情变化是怎么样的。

第二课时

一、 导入

本文着重写荷塘月色，因此这节课我们来看看，朱自清笔下的荷塘月色是什么样的。

二、文本分析

1、全班齐读第4段，找出作者写到了月下荷塘的哪些景物。（.启发学生体会本段中的语言和写作技巧。）

要点：

@景物顺序：由近及远、自上而下、由静转动；

@鉴赏景物特色及语言技巧：叠词运用（曲曲折折、田田）；比喻（明珠、星星）；拟人（羞涩、袅娜）；通感（简要介绍）

明确：荷叶、荷花、荷香、荷波、流水

2、 让学生仿照分析第4自然段的方法，赏析5、6两个自然段，教师在必要时进行引导和指点。

明确：第5自然段写了月光，从动词"泻、笼"可以看出；

第6自然段写了月影、光影，用了动静、虚实的描写手法。

3、 小结

第二部 分着重写荷塘月色的优美景象。有勾勒，有细描，有渲染，有衬托，灵活多样，井井有条。特别是语言运用得准确生动，有神韵，流露作者淡淡的喜悦与淡淡的哀愁与苦闷。

4、 朗读课文第三部分，找两名同学翻译文中引用的《采莲赋》《西洲曲》，思考和探究作者为什么要引用这两首作品。

明确：体会作者内心的不平和对光明美好生活的憧憬、向往。

三、 总结

.分别请几名同学来梳理文章结构；总结自己从文中学到的语言技巧、写作手法。

1、 情景交融

2、 虚实结合

3、 运用多种修辞手法

　　　　　 第三课时

一、 画思维导图

根据前两节课的讲解，本节课引导学生画出思维导图，找出两条线索。

明确：明线--月色观荷

暗线--心里变化

二、 写作手法鉴赏

本文作为一篇优秀的写景散文，通过学习有哪些写作手法值得我们借鉴？

明确：1、情景交融

2、虚实结合（第5自然段描写月光，通过四个动词，写出了月光的多种美感）

3、动静结合（第4自然段描写了荷塘里的荷叶、荷花、荷波、荷香、流水，从动静两个方面来描写）

4、善用修辞（本文运用了大量的修辞手法，比喻、拟人、博喻、通感等修辞，还穿插了诗歌，使得文章生动，有内涵，行文摇曳，有美感）

三、 小结

都说熟悉的地方没有风景，但朱自清为我们展示了"熟悉的地方也是有风景的"，本文善用修辞、叠词、动词，这些写作技巧值得我们运用在今后的写作中，我们要善于通过细心观察，写出别样的风味。