教学流程

一、课前预习和准备

1. 独立完成：诵读《蒹葭》，将注释中的字词解释标在书上，完成课后练习三。

2. 6人为一组完成以下作业：

①搜索网络或阅读相关资料，了解《诗经》"六义"的相关文学常识，要求对"风、雅、颂"各写出1~2篇篇目，对"赋、比、兴"各以2~4句《诗经》中诗句举例。

②搜集4个树木花卉意象，并写出象征含义。

③每组列出一首小组成员都喜欢的流行歌曲。

设计目的：

1. 熟悉本诗，体会情韵。

2. 对诗经"六义"能举出具体例子，是在对基本含义有所了解的情况下才能完成的。所以这项要求既让学生预习相关文学常识，又考察预习成果，并为课堂活动作铺垫。

3. 让学生初步认识到本诗"蒹葭"意象并非单指芦苇植物本身，还可能具有丰厚的意义内涵。对课上展开对本诗意境的理解，做好铺垫。

4. 老师的作业会引发他们的疑问："流行歌曲与《蒹葭》之间有何关系？" 小组成员在讨论共同喜欢的流行歌曲时一定会唱上几句，有些学生或许就会有所感受。更重要的是，老师可以通过学生喜欢的歌曲链接到重张叠句的表达效果，也可以了解学生审美取向。

教师准备：

1. 检查作业，整理学生对"赋、比、兴"三种艺术手法的举例，选择一些贴切的答案加入PPT。

2. 根据学生作业，准备好一首学生既喜欢同时又具有反复回环某段乐句/歌词特点的流行歌曲的mp3。

二、教学活动

（一）通过已学诗歌与女子服饰的类比，导入新课（2 min）

1. 引起兴趣

播放《在水一方歌曲》歌曲，呈现2张图片

图片内容：邓丽君身着旗袍、烫卷发的照；古代长袖罗裙的女子

> 教师预设 对所有人提问：大家一起说说这首影视歌曲取材于哪里？

> 学生预设 群体回答：《诗经》/《蒹葭》

2. 联系已学知识过渡

> 教师预设 描述：如果说清代以后发展起来的新诗是一位身着洋装、脚蹬高跟鞋、带着墨镜、烫着卷发的中国摩登女郎，中国的古典诗歌则是一位长袖罗裙层层叠叠、头戴发簪、轻挪碎步的古代女子。

> 教师预设 联系已学知识导入：

我们在前一单元学习了现代诗歌。在学过的那些现代诗歌中，可以发现一个演变过程。诗歌的现代感越来越明显，古典韵味越来越模糊甚至消失的过程。毛泽东--词牌名和格式；徐志摩--古典意象，但融汇了西方诗歌的节奏、韵律、修辞和建筑美等；艾青、穆旦等人将新诗创作更进一步，向散文化自由诗发展，使诗歌具有金属般的质地与雕塑式风格；舒婷