方式；写作教学--以补全句子、回答问题、写简单的短文为主；语法教学--总结规律、抓住特征、模仿操练。

四、教学过程

Step 1: Lead-in

利用PPT向学生展示一些人们活动的图片，复习有关周末活动的词汇短语。教师通过提问What do you have to do on weekdays/weekends，让学生尽可能多地说出有关活动的词汇短语。再通过展示与课文重点词汇短语相关联的图片，引导学生进行词汇学习。

【设计意图】

通过复习What do people usually do on weekends引入新课，贴近生活，创设熟悉的生活环境。用师生连锁问答的形式，活跃课堂气氛，让尽可能多的学生动起来，迅速调整到上课的状态中来。在复习所学词汇的同时，教师通过提问What do you have to do on weekdays/weekends，为下一步新词汇的呈现做铺垫。教师再利用多媒体逐步呈现P65 1a，将课文中重点词汇短语和图片进行搭配。

Step 2: Listening

Pre-listening：利用多媒体呈现P65书上大图，引导学生猜测Who is Tim/Kay/Anna/Wilson, Who can come to the party，然后让学生看图中的两个答语，思考接受邀请和拒绝邀请该怎么说。

A: Can you come to my party?

B1: Sure, I'd love to.

B2: I'm sorry, I can't. I have to help my parents.

【设计意图】

在进行听力训练前，让学生对听力中即将出现的人名、动作短语和功能句进行预热，有一个熟悉的过程，为下面的听力练习进行铺垫。

Activity 1.

1st-listening:先进行书上P65，1b的听力练习。听录音并把人名写在图中相应的学生旁边。

2nd-listening: 听录音，将对话中所缺的内容补充完整。

Sun: Hey~Ted. Can you come to my party on Saturday afternoon?