1.课件出示第3自然段，指导读出小熊"乐坏了"的心情。

　　2.教师边用语言叙述，边板画小溪、纸船，贴出小熊图片，引导学生观察、模仿小熊表情、动作，体会"乐坏了"的意思，进行情境朗读。

　　3.教师板贴松鼠图片，指导学生体验并朗读第5自然段。

　　4.播放音乐，指导学生合作朗读第1～6自然段。 　　1.有感情地朗读第3自然段，体会小熊此刻快乐的心情。

　　2.观察小熊图片，模仿小熊的表情、动作，情境朗读。

　　3.有感情地朗读第5自然段，观察松鼠图片，体验松鼠内心的快乐。

　　4.读出两种小动物快乐的心情。 　　3.读一读，说一说。

　　（1）小熊拿起纸船一看，乐坏了。

　　（2）松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了！

________________________，乐坏了！ 　　从本课中找到表示祝福的语句，把它们写在卡片上，送给周围的人。 　　1.从课文中找出表示祝福的语句，写卡片。

　　2.送祝福。 　　4.我会连。

　　飘荡的 风筝

　　漂流的 树枝

　　高高的 纸船教 　　课堂教学既是师生互动的过程，也是学生情感和文本情感对接与触碰的过程。学生作为个体经验不太丰富、情感却极其敏锐的一个群体，如果让他们在学习时走进能引起情感共鸣的体验情境中，就能调动他们学习的积极性。在本节课中，我设计了交际情境，让学生扮演小熊、松鼠，链接了学生角色和文本角色；又能发挥文本和教师语言的煽情作用，触及学生的情绪敏感点，链接学生情感和文本情感。这样的情境创设，不但让学生学得轻松，而且体验也特别真切。 　　 　第二课时 1.指导学生有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

2.引导学生正确交朋友和维护友谊。 通过学习课文，引导学生认识到友谊的可贵。 制作教学课件。（教师） 　导案 　学案 　达标检测