1.课件出示第3自然段,指导读出小熊"乐坏了"的心情。
2.教师边用语言叙述,边板画小溪、纸船,贴出小熊图片,引导学生观察、模仿小熊表情、动作,体会"乐坏了"的意思,进行情境朗读。
3.教师板贴松鼠图片,指导学生体验并朗读第5自然段。
4.播放音乐,指导学生合作朗读第1~6自然段。 1.有感情地朗读第3自然段,体会小熊此刻快乐的心情。
2.观察小熊图片,模仿小熊的表情、动作,情境朗读。
3.有感情地朗读第5自然段,观察松鼠图片,体验松鼠内心的快乐。
4.读出两种小动物快乐的心情。 3.读一读,说一说。
(1)小熊拿起纸船一看,乐坏了。
(2)松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了!
________________________,乐坏了! 从本课中找到表示祝福的语句,把它们写在卡片上,送给周围的人。 1.从课文中找出表示祝福的语句,写卡片。
2.送祝福。 4.我会连。
飘荡的 风筝
漂流的 树枝
高高的 纸船教 课堂教学既是师生互动的过程,也是学生情感和文本情感对接与触碰的过程。学生作为个体经验不太丰富、情感却极其敏锐的一个群体,如果让他们在学习时走进能引起情感共鸣的体验情境中,就能调动他们学习的积极性。在本节课中,我设计了交际情境,让学生扮演小熊、松鼠,链接了学生角色和文本角色;又能发挥文本和教师语言的煽情作用,触及学生的情绪敏感点,链接学生情感和文本情感。这样的情境创设,不但让学生学得轻松,而且体验也特别真切。 第二课时 1.指导学生有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。
2.引导学生正确交朋友和维护友谊。 通过学习课文,引导学生认识到友谊的可贵。 制作教学课件。(教师) 导案 学案 达标检测