教
学
程
序 第一课时
一、教学目的：
1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
二、教学重难点：
朗读、背诵课文，理解课文内容是教学的重点；把理解"之"字作为教学的难点。
三、教学过程：
㈠激趣导入
出示文言警句：
读书百遍，其义自见。 温故而知新。 学而时习之。知之为知之。
（请同学们自渎这些警句，再把你的理解讲一讲。）
师：古文与现代文有什么区别？ （有些字的音义不同，言简意赅，语意深远）
今天，我们要学一篇古文，题目叫《学弈》，什么叫"学弈"？这篇古文全文"之"字出现六次，有三种不同的解释，希望大家在学习过程中多多留意。
现在，老师带你们到一棵古树下去看学下围棋。（出示画面）
㈡看图感知
1、整体感知插图
观察这幅图，你能用自己的话把图的内容说出来吗？
2、部份观察插图
从人物的外貌、神态来说......
㈢初读课文
学古文的一个很重要的方法那就是诵读。请同学们打开课本，先各自读读课文。
1、学生各自读（请大胆地读，大声地读）
2、老师范读，学生比较：读古文和现代文有什么不一样？
（一、速度比较慢，二、句中停顿比较多。）
㈣再读课文
1、学生各自练习朗读
古人读书讲究吟咏，读得入情入境、如痴如醉、摇头晃脑，甚至连身子也跟着节奏晃动，老师试读一遍给你们看（听），待会你们也试一试。
2、继续练读，摇头晃脑地读、试读。
（谁想试读的请站起来，读的像古人的给予充分的肯定。）
㈤自学课文
1、导学：
学古文重在理解。同学们回忆一下，以前你们是怎样学古诗的，怎样理解的？
2、标记注释，理解内容。
师：学古文，可以对照注释......课文里的注释很多，大家可以"对号入座"，把注释的内容简单地标注在课文中相应字的旁边。注好了连起来读一读，看看该怎么说，句子通顺不通顺--（学生注释）
3、同桌对说，合作学习。
（1）把刚才解释过来的连起来说，同桌交流。（2）接着一起研读"之"字的不同解释。
出示带有"之"字的句子：
①通国之善弈者也 ②惟弈秋之为听 ③一人虽听之 ④思援弓缴而射之
⑤虽与之俱学，弗若之矣
4、汇报交流：说说"之"的意思。
5、还有哪些字不理解，需要帮助解决的吗？（其、以......）
6、解决问题，理解文意。（出示问题）
师：现在老师想提出几个问题来检验你们的自学效果：
①弈秋这两个学生怎样学下围棋？②这两个学生的表现不一样，他们的学习结果怎样呢？
③这个故事告诉我们一个什么道理？④学习这篇课文你有什么体会？（或有这样的经历）
㈥布置作业
1、看谁能把故事讲给大家听，用自己的话来讲。
2、学生试讲，大家赏识评价。
3、作业：把故事讲给家人听。
板书： 学弈
一人 专心致志
为是其智弗若与
一人 三心二意
第二课时
教学目标
1．根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到"熟读成诵"。
2．初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。
3．感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
一、温故知新，解读课题。新- 课-标-第- 一-网
1．齐读课题。
2．借已学过的古诗词引出对"日"字的理解。
（1）引导学生背诵含有"日"。字的诗句。
（2）简释诗句中"日"字的意思。
（3）引导学生在已有知识的基础上，理解课题，并导出"两小儿在争论太阳的什么"这个问题，便于下一步展开对课文的深入学习。
（点评：古今汉字的字意有近似之处。就从课文的标题来看，古今含义就大致相同。因此，假以耳熟能详的古诗词"温故知新"，学生就可以悟出题旨，并消除学习文言文的畏难情绪。）
二、反复诵读，疏通文章。
1．畅谈感受，明确方向。
（1）给出机会让学生畅谈初次接触文言文的感受，并及时归纳和小结，启发学生思考解决疑难的方法。
（2）根据各自己有的经验，提出学习课文的方法。
2．合作学习，疏通文章。
（1）提示学生采用适当的方法，把课文读懂、读通顺。
（2）选取适当的学习方法，通过小组协作，疏通文章。
3．检查学习效果。
（1）请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即席点拨。
（2）复述故事。
（3）出示一组选择题，让学生选定两小儿辩斗的焦点，即解开上课之初的问题──"两小儿在争论太阳的什么？"
（4）通过"写题板"的形式，快速表达各自的选择结果。
（5）在学生基本读懂课文的基础上，引导学生"浅谈"对重点词──"笑"的理解，并适时点拨。
（6）借助媒体画面展示全文。反复诵读，共同感受古文的"韵律美"，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。
（评：在教师的引导下，学生动口、动脑，感受诵读古文的乐趣。在多次诵读中，学生既能感悟文言文的特点，又能明确下一步学习的方向。）
三、品读课文，感悟寓意。
1．小组合作，弄清"辩斗"的观点及理由。
（1）从文言文"简洁"的特点入手，引导学生弄清两小儿"辩斗"的内容，分清"辩斗"的观点和理由。
（2）通过小组协作，分清"辩斗"的观点和理由。
2．检查学习效果并品读课文。
（1）在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时，完成板书。并再次指导学生反复品读。
（2）反复品读，品出对"笑"字的深入感悟。
（点评：在合作学习中让学生分清观点和理由，并感受两小儿争论的氛围，激发学生边读边想。在反复诵读之后，促使学生对两小儿之"笑"有深入、独特的感悟。并通过谈论、诵读等形式，展现学生对课文的"个性化感悟"。）
3．尝试性背诵，力争达到"熟读成诵"。
四、联系实际，理解题旨。
1．解开"辩日"之谜。
（1）提出"辩日"孰是孰非的问题
（2）通力协作，解开"辩日"之谜。
（3）运用媒体手段"印证"学生的解释。
2．理性看待"孔子不能决"。
（1）引导学生谈论对"孔子不能决"的看法。
（2）针对"孔子不能决"各抒己见，从而感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
（点评：教学中为体现对"情感态度和价值观"这一目标的落实，精心组织"如何看待孔子不能决"的教学活动，促使学生联系生活实际，在热烈的讨论之中悟出"知识无穷、学无止境"的道理。）
五、回味"辩日"，师生漫谈。
1．回味"学习历程"，书写心得。
（1）小结本节课的"学习历程"，启发学生写出各自的收获和体会。
（2）通过"写题板"的形式，简明小结自己"个性化"的情体验。
2．漫谈体会。进行高效的师生互动与交流，拓展各自"个性化"的情感体验。
（点评：引导学生回味本节课的"学习历程"，为的是启发他们从不同的角度、不同的层面去体验，并用最简洁的表达形式来表达自己的体验。这种体验是自主和个性化的；它始于"辩日"，但期盼孩子们能超越"辩日"水平。）
六、布置作业，课后延伸。
1．熟练背诵《两小儿辩日》；
2．向亲朋复述故事，并聆听他们的体会。
板书： 两小儿辩日
一儿 日始出时去人近 远小近大
一儿 日初出远日中时近 近热远凉
孔子 不能决也 孰为汝多知乎？